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利用好人好事登记簿培育学生好品德

所属栏目: 班主任工作范文  更新时间:2018-02-13 点击次数:

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  在行政值周检查时, 有一项班级工作是检查好人好事登记薄。每次去检查,发现很多班级都是应付了事,记载的都是**捡到一条红领巾,**捡到一截铅笔头。拾物交公固然是好事,但是,除此之外,就没有好事可记了吗?不是没有,是我们缺少发现好人好事的眼光。有的班主任干脆对检查者直言:“不用查,我班没登记!”“有什么可记的,随你扣分呗,我不稀罕!”似乎这种检查就是一种机械的形式而已。他们没有想到这也是培育学生高尚品质的契机。

  终于有一天,我在例行检查时发现96班有学生记了一句:**同学勇敢地报名参加1500米。这是一双发现的眼睛呀!报名参加校运会,1500米的径赛是四年级学生畏难的,有人报名填补了班上的空白,当然是好人好事!这种积极参与、勇于拼搏的精神当然值得我们宣扬!由此我想,我们的班主任没有必要对这项工作不屑,我们完全可用积极的心态去教育学生发现好人好事,宣传好人好事,何况也不需要花很多时间,就用激励的办法可以达到教育的目的。

  其一,挑选几位善于观察、做事细心的学生,轮流登记好人好事。如:周一张三、周二李四、周三王五,他们每天只负责记一笔,这个登记本每天就有记录了。孩子们是很好表现的,他发现把好人好事记下来是为班级服务,会很高兴地去做,而被他记下的好人好事,由于他的发现,使做好事者对他徒生好感,又融洽了同学关系。

  其二,教师不定期地查看一下登记薄,可以从中发现孩子们的鉴赏能力。周会课上画龙点睛,拓宽孩子们对好人好事的理解角度。告诉孩子们,我们身边每天都有很多好人好事发生,就看我们发现了没有。比如:**同学帮助学习困难的同学共同进步;**同学在校内校外都遵守公共秩序;**同学自己的事总是自己做……这样,孩子们对好人好事的理解就不只是停留在拾金(物)不昧了。

  一段时间以后,孩子们就会养成观察好人好事的习惯,也会提醒自己多做好事,多让“登记者”记上一笔,由被动地完成任务,变成主动地完善自己,班上好人好事不愁不蔚然。班主任把这项工作由被动检查变为教育的契机,何乐而不为!


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