对小学三年级语文课外阅读指导的尝试

　　明德学校 邓黎黎

　　【摘要】小学三年级是学生课外阅读起步的最佳期，引导学生进行课外阅读、培养学生养成良好的阅读习惯是我们为师者最大的责任。我们老师要做学生课外阅读的领路人和促进者。在对小学三年级学生进行课外阅读指导时，我从以下四个方面做了尝试：营造氛围，激发阅读兴趣；制定计划， 培养阅读习惯；教给方法，训练阅读技能；制定评价制度，及时奖赏激励。

　　【关键词】课外阅读  激发兴趣  养成习惯  训练技能  奖赏激励

　　课外阅读，我的理解是指课本之外的阅读，它包括在教师指导下的学生阅读，也包括学生个体自主的独立阅读。课外阅读的重要性已引起教育界的广泛关注。前苏联有一位伟大的教育家叫苏赫姆林斯基，他曾经说过这样的一句话：让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。最近微信朋友圈也在热传这样的一篇文章《不会阅读的学生是潜在的差生》。无论是近年的小升初考试还是中考、高考，语文学科对课外知识课外阅读的要求是越来越高，目前小学生的课外阅读课题已引起教育界的广泛关注。 据研究， 汉语的读与写， 必须以识字20 0 0 个作为基本条件， 因此， 阅读的起步最佳期当在二年级下学期至三年级上学期这一段时间。 对这一阶段的学生做好课外阅读指导是至关重要的。 为了不让我们孩子成为潜在的差生，为了我们的孩子能在将来的学习中有优势得天下，一年来我用尽办法组织各种活动来激发孩子们的阅读兴趣、培养孩子们良好的阅读习惯、提高孩子们的阅读能力。本文就我一年来对三年级学生的课外阅读指导尝试浅谈自己的经验和看法。

　　前苏联教育家苏赫姆林斯基曾说过：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应该阅读。”由此可见，引导学生进行课外阅读是我们为师者最大的责任。教师的阅读指导是学生开展课外阅读的根本保证，是使学生课外阅读持久下来，提高层次的一个根本条件。尤其一个班集体的课外阅读活动，如果没有教师的阅读指导，那活动就如同一盘散沙，会不了了之。所以只有教师加强对学生的阅读指导，才能保证阅读活动的开展、深化及取得成效。那么，我们该如何引领学生进行课外阅读呢？我首先对我班学生的课外阅读状况进行了调查，了解到学生的阅读存在以下弊端：一是学生课外阅读时间少，甚至没有阅读的时间，更谈不上有良好的阅读习惯；二是可供学生阅读的课外书太少，阅读涉及的范围窄，学生的阅读兴趣低甚至不愿意阅读；三是缺少有效的指导，学生阅读的方法不当。我在学习了相关的理论知识后，制定出了具体的计划，在以下方面做了尝试：

　　一、营造氛围，激发阅读兴趣

　　阅读氛围是一种语言，良好的阅读氛围能够激发学生的阅读欲望。一个喜欢阅读的家庭，更容易培养出一个喜欢阅读的孩子；一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。让学生的阅读之火越烧越旺的就应该是氛围、环境了。创设阅读的大环境，营造阅读的好风气，就是我做的第一步。

　　1、布置正心阅读图书角，创建班级阅读环境

　　首先，我把我班教室后放杂物的小房间精心布置成了一个小型的图书室，建立了图书角。图书室的地板铺上了家长捐赠的漂亮的泡沫垫，墙壁上贴了由同事和家长赠送的书画作品，也有彩纸设计好打印的阅读方法指导和阅读评比奖赏细则，整个正心阅读角为孩子们营造了良好的阅读氛围，激发了孩子们的阅读欲望。课余时间，孩子们总喜欢来正心阅读图书角拿起一本书坐在垫子上静心阅读。图书角卫生由每组代表轮流管理，两个星期换一次，在月底的正心阅读评比中图书角卫生管理也被纳入其中，这样保证了图书角的卫生。我们班的图书角是孩子们最乐意去的地方，温馨好玩儿，随时进去里面都是干净整洁的。其次，选择书籍。书籍的选择是我们三年级组所有老师和校领导共同商讨选出来的，因为当时正碰上华申集团给我们学校赠书，由我们写书目他们集团买。所以我们根据孩子的年龄特征、兴趣口味和阅读基础精心选好了100套书，这里我们还要感谢华申集团，是他们给了我们孩子阅读最有力的支持。除了这100套书也有我的个人藏书和家长的赠书。第三，我还充分利用班级文化墙，展出名人名言、经典诗文和学生的阅读照片、阅读笔记等，为学生创建了良好的班级阅读环境。更重要的是，我也常常和学生一起诵读经典诗文，和同学交流阅读心得，树立爱读书的形象。我想，学生置身于这样的环境，一定会爱上阅读的。

　　2、调动家长亲子阅读，创建家庭阅读环境

　　小学生的课外阅读时间大部分还是在家里，因此，创建家庭阅读环境是培养阅读习惯的重中之中。首先，通过家长会提高家长对孩子阅读的关注。我把我们班上期的家长会的主题就确定为“会阅读的孩子，才是潜力股”，在会上我用数据和现今的形势及三年级的发展重点让家长充分认识到阅读的重要性。我还利用班级微信群这个平台陆续发送了很多像《三年级，我们应该这样教》《不会阅读的学生是潜在的差生》类课外阅读的相关文章，给家长灌输阅读意识，即我所谓的给家长“洗脑”。其次，引导家长建造家庭小书橱为学生购买相关的课外阅读资料，督促孩子阅读，在家中形成相应的阅读氛围。再次，开展“亲子阅读”，让爸爸妈妈与孩子共同阅读。亲子阅读我有两个好用的办法就是发送正心阅读书卡和在微信群展示孩子在家阅读的照片。我每个月都会给孩子和家长各发一张粉色的特别设计好的正心阅读书卡，用来记录阅读感悟，父母和孩子各一张，月底上交评比展示。我鼓励家长抓拍孩子阅读的照片上传在班级微信群里共享，传阅读照片的好处就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，只要群里有一两个家长发送了孩子的阅读照片就能提醒督促更多的家庭阅读。一年来，我们的群里总有不同的家长陆续发送孩子的阅读照片，我就是利用这个平台来督促孩子阅读的。重要的诀窍就是充分利用阅读存折。阅读存折是我们明德学校的一大特色，它是一本类似银行存折一样的小册子，有存入日期、阅读书目、存入、支取、余额、操作员等栏，人手一本，用完了可以在校图书室买。用阅读存折孩子可以把自己每天的阅读量登入阅读存折里，在校由同学监督在家由父母监督，父母可以根据阅读存折上的余额给孩子兑现他们想要的礼物或现金，兑现的前提必须是存入的是实际阅读量，有小组长或家长的签名才可以。孩子想要自己的余额多，向父母兑换更多的奖励，唯一的办法就是花更多的时间去阅读，增大自己的阅读量。阅读存折的使用是一种好用的激励方法，同时无形中也为家庭创建了阅读环境。

　　二、制定计划， 培养阅读习惯

　　良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读质量有着积极作用。良好的阅读习惯一旦形成，则会成为一个人宝贵财富终生受用。因此在指导小学生课外阅读的同时不能忽视学生良好习惯的养成。培养阅读习惯，我主要从以下几点着手：

　　定时阅读，挤时间阅读

　　习惯的养成就是定时定点做同一件事。首先，我把学生的阅读时间定了下来。我们学校每天中饭后设有一节课就叫做正心阅读课，在这50分钟里，有的孩子喜欢写课堂作业或家庭作业。但是在我的班，只要正心阅读的铃声一响，教室就要安静下来，孩子们就要开始阅读，任何同学不能写作业。这就叫定时阅读。久而久之，孩子们就养成了定时阅读的好习惯。我还要求孩子们在家每天阅读至少20分钟，可以在完成家作后阅读，也可以在睡前阅读，每天在家阅读至少20分钟，这就是我所谓的限时阅读，即最少完成20分钟的量。我还在班里提倡，只要是老师布置的任务完成了，随时都可以去图书角阅读，包括自习课时间，也可以把图书角的书拿到座位上阅读，这就叫挤时间阅读。所以，我们班的孩子学习的自主性就比较强，因为完成了任务就可以自由阅读，积累阅读财富。时间长了，孩子们也就养成了随时阅读，挤时间阅读的好习惯。

　　2.正心阅读，学会边读边悟

　　边读边悟是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。孟子说：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之”。 这就是说拿自己的“意”，即思想、知识、经验来推想作者的思想。如林巧稚说“我们要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思？引导学生结合自己生活中所见的倔强性格、不甘歧视顽强精神、目标动力志气骨气等“意”来逆推作者的志。所以我们要教会学生边读边悟，得要有自己的感悟。我认为阅读的评价标准不是积累了多少好词好句，认识了多少生字新词，而是自己内心的感悟，所谓“读乎其中，得乎其外”。学会读有所获读有所悟，这是我们要培养的好的阅读习惯。故我经常在课堂上谈论我的阅读感悟，也组织学生记录并交流自己的阅读感悟。同一个故事，同一本书，不同的时间不同的人阅读的感悟是不一样的，我们要引导学生养成边读边悟的好习惯。

　　3.养成不动笔墨不读书的好习惯

　　阅读只单纯地去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我们在指导阅读时要求学生做到不动笔墨不读书，阅读时做好读书笔记，增强读书的效果。我们要教给学生写读书笔记的方法，如何摘抄原文和好词佳句，怎样写出所读文章的主要内容及各部分的大意以培养学生总结、概括的能力。学会抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，不动笔墨不读书，我们要想深入的感悟，还是要多动笔墨多读书。

　　三、教给方法，训练阅读技能

　　张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”苏赫姆林斯基也反复强调：“必须教会孩子阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。”我们现在教阅读方法，就是把开启课外阅读的钥匙交给学生。学生不仅应爱书，而且应会读书。对于处于起步阶段的三年级学生，交给方法尤其重要。我们应该交给学生学会在阅读中想象、体验、分析、质疑、判断、表达。在教方法，指导阅读时我主要侧重了以下几点：

　　分层次指导，做到人人有提高

　　基于三年级学生的个体差异，我们同学的阅读基础也有差异，所以在指导阅读时不能一个标准到底一种方法全班用，而是应该分层次指导，做到人人有提高。根据新课标对阅读能力的要求，我将我班大致分为三类：第一类是基本能达到新课标的阅读能力要求，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。这是班里的大部分同学。第二类是从小受到家庭的熏陶， 爱书如命， 博览群书， 到了三年级， 他们对阅读有着浓厚的兴趣， 已经基本上养成了每天阅读的好习惯， 对广博的知识领域已略有涉猎， 见闻较为广博， 语言的积累也相对丰富。第三类学生： 有的学生由于家庭环境等多种原因， 从小就没有看书的习惯和条件。 学习基础较差， 存在一定的阅读障碍， 需要帮助才能读懂短文。大致分成三类后，就根据学生的实际情况有针对性的指导。对第一类学生，他们已经具备了一定的阅读能力，这时简单的童话、小故事已经不能满足他们的需求，我们应该给他们推荐更广阔的新的知识来激发他们的阅读兴趣。 这时可以引导学生用略读法阅读， 即用最快的速度抓住目录或者篇章中的关键词通读一遍， 从整体上把握文章内容。 这是一种不求深入精研、只求概览大意的阅读方法， 即“好读书， 不求甚解”。不过， 略读中一般都穿插精读， 遇到自己感兴趣的段落可以反复阅读， 欣赏词句。对于第二类学生他们已经养成良好阅读习惯并具备较高阅读能力。 在阅读自己感兴趣的书目的基础上， 可以引导他们有选择地阅读一些优美典雅的经典文学作品， 此时宜采用精读法， 利用字典和词典扫除阅读中的障碍， 细细品味文章、 推敲字词， 揣摩手法， 体悟情感。 我们还可以教学生做一些简单的内容摘要、 名言警句、 好词佳句、 精彩片断、典故资料、 读后随感等各类摘抄， 正所谓“好记性不如烂笔头” 。 这样既积累了语言， 培养了语感， 又能在运用时信手拈来不费工夫。对于第三类学生则应采取多种方法， 激发其阅读兴趣， 鼓励其多阅读， 帮助其养成阅读的习惯。 如教师可以采用“以身为范， 与生同读， 借听诱读” 等方法， 使学生受到潜移默化的熏陶和感染。 因为学生听故事是没有负担的， 把自己读到的生动故事讲给学生听，讲到精彩处嘎然而止， 使学生产生一种“欲知详情， 请看原文” 的欲罢不能的劲头。 这样，学生的自主阅读就水到渠成， 读书就有可能成了他们每天必吃的精神食粮。

　　2.用“三读法”来训练学生的阅读技能

　　在训练阅读技能上，我着重向学生介绍了行之有效的“三读法”，即精读、选读、速读。学生可根据不同内容、不同体裁和不同喜欢程度的文章，采用不同的方法去阅读，或将三种方法结合，以取得最佳的阅读效果。选读法是根据学生在课内学习或写作上的某种需求，有选择地阅读有关书籍，以便学以致用。速读法是对所读的书籍不发音、不辩读、不转移视线，而是快速地观其概貌，这就要求学生在快速浏览中，要集中注意力。精读法就是对于某些重点文章，集中精力，抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解语言文字和思想内容。它是培养学生阅读能力最基本的手段。在指导学生精读时，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注。对好的句段要反复细读，感受作者情感，体会作者用意。在上阅读课时我反复训练学生“三读法”的使用，做到人人会用，人人有提高。

　　3.分专题阅读，开展交流活动。

　　在进行阅读方法指导时我还习惯用分专题阅读的方法，开展各种形式的交流活动会来检验、巩固孩子们对阅读方法的掌握。例如在教授三年级上第二单元名人故事时，课本讲了列宁、李四光和宋庆龄的故事，于是我就借此机会推荐孩子们去读更多的名人故事，并开展了名人故事交流会，让孩子们介绍自己读的名人故事。同样，在三年级下册寓言故事和神话故事教学时，我也要求学生分组读很多寓言故事和神话故事，开展交流会，巩固升华学生的阅读技能。

　　四、制定评价制度，及时奖赏激励

　　水不激不跃，人不激不奋，要学生保持阅读的热度，就要有相对完善的评价奖励制度。经过广泛查阅资料我制定了我们班独有的阅读奖赏制度，并严格地执行下去了。

　　建立兴趣小组，以小组为单位评比

　　我首先做的就是把全班分成了六个小组，各组成员根据自己的特长喜好选择对应的职位。每组都要有新闻官，负责搜集做阅读简报的摘抄；文艺官，负责搜集做简报的感悟体会；排版官，负责简报排版；插画官，负责搜集合适的插画，检阅官，负责简报的校对定稿；操作员，负责登记监督成员的阅读存折的使用。这样一来，人人有事做，事事有人做，每人都有官和职责。每组成员团结合作，相互监督，形成阅读兴趣小组。月底时我会通过开展读书会、展示读书笔记和阅读存折、做阅读简报等多种方法来评比。输掉的三个小组的每个成员都要准备一份精美的礼物集中到讲台上送给胜出的三个小组，月月评比，月月展示孩子们的礼物，就调动了孩子们的阅读积极性。

　　家校合作，充分利用阅读存折

　　阅读存折就像银行存折一样，一定要发挥它的作用。我在家长会上清楚地介绍了阅读存折的使用方法和原则，要求家长把好关的同时也要灵活地使用好阅读存折。例如孩子喜欢玩电脑，那就用阅读量去换玩电脑的时间，孩子喜欢买的玩具也可以用阅读量去换，这样就要求家长把好关卡，把阅读存折的吸引力体现出来。当然，这个阅读存折在我们班里也是可以兑换的，例如某一篇课文实在背不了就可以用阅读存折到老师这里兑换成降低难度背诵或是变换方式背诵。

　　2.开展丰富多彩的活动，提升阅读品位

　　小学生最喜欢参加各种各样的活动，让学生在活动中享受阅读的乐趣，激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入，也是我的一个诀窍。

　　我开展的第一个活动是制作剪贴报，展示阅读成果。这个活动很简单，害羞的孩子可以不要上台说，只要交上剪贴报就行了。就是

　　让学生把平时感兴趣的报纸杂志上的图片或者语言收集起来， 做成剪贴报展示。评选出来的剪贴报会贴在我们班的文化墙里展示。这个实践活动提高了阅读质量， 加强了对阅读材料的印象， 拓宽了知识面， 还丰富了学生的课余生活。所以这不但是一个积累材料的好方法， 还是一种调动学生积极性的好手段。

　　我经常开展的活动就是读书交流会。以小组为单位，先组内成员共同探讨出自己组的展示内容，然后派代表上台展示交流。最开始我要当主持人调动学生上台展示交流。形成良性循环后，我就退出了讲台，各组轮流派选主持人。这个活动的注意点就是要给学生充分的准备时间，只有精心的准备，活动才能让人回味。当然，各组可以根据自己的优势选择经典朗诵或是风景名胜介绍、好书我推荐等。

　　3.及时表彰，放大阅读获得的荣誉

　　在我们班有三个称号是很光荣的，一个就是“阅读博士”，另一个是“书香家庭”，第三个就是“阅读新星”。这三个称号一个学期评两次，“阅读博士”想当然就是我们班阅读量最大参与阅读活动表现最佳的，“书香家庭”就是亲子阅读或家庭阅读习惯最好的，“阅读新星”就是新冒出来的阅读明星。这三个称号是有学校特制奖状和班里特别奖品的，我也会把评比规则传到班级微信群，让家长参与评比。在评比过程和奖状的颁发形式上我都特意放大其荣誉，来鼓励学生自主阅读。

　　一年以来，我从营造氛围，激发阅读兴趣；制定计划， 培养阅读习惯；教给方法，训练阅读技能；制定评价制度，及时奖赏激励四个方面做了课外阅读指导的尝试。现在学生的阅读量基本得到了保证，孩子们的阅读习惯也基本养成，我想在迈出三年级阅读起步这一关卡时我是做了努力也得到了收获的。做学生课外阅读的引路人和促进者，仅此而已。引导学生养成良好的阅读习惯，促进学生提高自己的阅读能力，让课外阅读为学生的人生打好底色，为其终身学习奠定基础，我认为这是我作为语文老师的职责。我希望我的学生长大后，回首童年的读书时光时，能骄傲地说“我有一位引导我们阅读的老师，真幸运！”

　　参考文献：

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　　[2]安文丽。让阅读伴随成长，让生命浸染书香。小学语文教学，2009年总321期

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　　[6]庞作娟，浅谈小学生中年段阅读习惯的培养

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