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让学生快快乐乐写作文

所属栏目: 语文论文  更新时间:2018-02-16 点击次数:

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  东安县凡龙圩学校   兰旭霞

  语文老师最头疼的就是学生的作文了,老师和学生都视作文如虎,这已经是老话重提、普遍存在的现象了。多数学生不愿意写,写了的又多数是完成任务。很多都是东拼西凑,挤牙膏一样的,读起来自己也觉得毫无意思。很多语文老师下了很大功夫,在学生作文这方面做了不少工作。比如让学生读记范文,甚至抄优秀作文,但是,久之,学生只会背别人的作文,思维更加僵化了。

  我在乡村学校从教语文二十年,感觉乡村学生的作文的问题更严重。他们连读优秀作文的机会都不多,不像城里家长会给孩子买上无数本作文书让他们学习模仿。加上在小学阶段作文启蒙就缺少有效地兴趣激发和方法指导,到了初中时,作文基本上就是白卷或者有字天书了。我们常用强调作文是块大肥肉,不能放弃,可是这块大肥肉却最难下咽。如何让学生喜欢上这让人头疼的“大肥肉”,而且“百吃不腻”?方法还是有的。

  下面,我在这里谈自己的一些感想,也不是就有了非常行之有效的方法,只是做了一些努力尝试,收效还是有的,与大家共勉之吧。

  一、作文要从小开始。

  写作能力高的学生往往是小学一年级就看得出来的,以致于很多人认为这写作基本上靠天赋。其实这还是一年级语文老师和家长的引导得当。所有的语文老师要有这个意识,从入学起就应该开始抓好学生的写的能力。看图写话、造句、小日记等等。多方面培养学生的想象力、观察力和口头表达能力,从而转化成书面写作。

  我小时候作文写得好,一是因为我当老师的爸爸经常让我读《故事与作文》、《小溪流》等各种书。让我看到什么就和他谈论一番。另外是到了三年级开始有作文课时,我的胡老师又经常让我们写观察作文,所有的作文与生活相关。写萝卜白菜,写捡柴放牛等。

  作文到了高年级还没有一定的写作方法,提升就很难。所以,我教初中的语文经常感到头疼,学生说,我不会写,我不想写,你不要逼我写。

  二、让学生喜欢作文。

  都说“兴趣是最好的老师”,可是真的如何培养学生对作文的兴趣,真的是好难!尤其是对于多年不写作文,总是欠交作文的学生来说。初中学生懂理的就很懂事,知道你是为他好,再难也坚持,懂事晚的学生不但不领情还起逆反心,任你苦口婆心也无动于衷,让你百筹莫展。几乎每年,我都要面临这样一批讨厌作文的学生。所以,我从来不说上作文课。我对学生说我们只是随便聊聊,然后写点。再接着慢慢对学生进行以下几个方面的培养。

  1.多鼓励

  所有的人都希望得到他人的认可,何况是孩子。所以我们要不分场合,不会时间,找到学生的优点,当然这里主要是指学生作文方面的优点进行表扬。就算是某句话写得真好,这样的表扬也行。

  2.多引导

  作文的兴趣的产生, 还来自老师对学生的引导。如对文学作品的美感赏析,这样的美文是如何写的呢?我们学生如何用我手写我心?

  3.多观察

  老师有意识地引导学生多观察,观察生活中的万事万物,并做一些简单的观察要求和指导。这样的方法,对于低年级非常有好处,学生本来对世界就充满好好奇,老师引导好学生观察什么,怎么观察,然后怎么写下来,学生不会感觉到这是写作文,而是一个实验一样的兴奋快乐。待到了高年级,学生已经养成爱观察、细观察的习惯了。

  4.多阅读

  学生的知识面主要来自书本。所以,我们要让学生大量阅读,课外阅读对写作更有帮助。老师要创造条件让学生进行阅读。一是材料,可以老师准备,从学校图书室借,可以让有条件的学生家里准备。我带学生从学校图书室借,一人一本,(一个学期只要借一次就可以了。)小组长负责。看完后小组内先调换,再小组与小组调换,每天中午至少阅读四十分钟,结果一期完了,书还没有轮回看完,大概一人平均看四本左右,看得快的六本。周末还可布置一些阅读的内容。这样下来,学生看得书多,知识面增加,就有了表达的欲望,对写作的兴趣自然也有了。

  以上虽然都是老方法,但是老师在其中要巧妙引导、穿插、渗透。这些方面做好了,学生作文的兴趣就有了,难度也不高了。

  三、让作文有方法

  我们很多老师直接丢给学生一个作文题目,让学生自由发挥,全靠天赋。学生或拼或抄,交了上来,然后老师胡乱批改一下,发下去,再写下一个作文。周而复始,这样学生作文进步肯定是缓慢而小面积的。造成这样的原因,一是因为老师自己本身也讨厌作文,也不太写作文,二是因为老师不想做努力,教学不严谨。

  所以,语文老师首先起码要对所教的该学段学生的作文的目标要有了解。再对这阶段作文的要求去进行研究,写什么样的作文,用什么样的方法。自己研究通了,再去指导学生。

  对所有作文要有步骤指导,比如如何审题,如何立意,如何选材,组织材料等等。对每类作文要有一个方法指导,比如写人要抓住哪些要领,写事,写景呢。这些通通要告诉学生,并给予实际的指点。

  指导学生写作重要,修改其实更重要。这样可以让学生知道自己哪里写得好,哪里还要如何改进。我常让学生修改作文,按老师的意见改,按同学的意见改,按自己的想法改。然后对比前后两个作文,喜欢哪一篇。我有次让学生写《春社》,什么指导也没做,就让他们去春社场上看看,然后写。作文交上来后,没有几个让我满意的。都是写与春社无关的。评议课上,我指导学生回忆所见所听所想,再让他们看我写的《春社》(发表在日报上),学生谈下修改意见。自己再写一次。结果交上来后,我很惊讶,几乎所有重写的都要好得多。我再让学生读读,体会下修改后的作文的好。知道修改作文的重要性。从而记住了:好作文是修改出来的。

  四、让写作成为习惯

  只有让学生养成了经常写点什么的习惯,作文才能真正的提高。这个可以从日记起,或者从随笔起。开始布置任务,严格检查完成。再慢慢从中找出表现好的进行表扬鼓励,让更多的学生学习。一周一小结,一个月一大结,一期一总结。按周、月,期,分别给坚持的学生和有进步的学生给予奖励。慢慢地,一个学期下来,会有不少学生由被动变主动了。由一句话作文变成五句话(更多)作文了。我今年所教的班上的席湘同学(五年级)坚持了一年,作文现在动不动就是六七百个字,她还说:“老师我还没写完的感觉。”班上有三分之 二的学生不再让老师强调,而是变成了“我要写几句,不然感觉还有点事没有做。”

  五、让写作过程快乐

  首先,我常与学生分享写作的快乐。写作时,自己的心充满活力,爱恨怨痴都可以通过文字来表达。看到自己的文字变成铅字,得到别人的赞扬,这也是快乐的。

  第二,让学生自己体会写作过程是快乐的,是一种自我心理和感情的对外渲泻。多让学生回读自己怕日记或者作文,体验通过文字带来的美好感受,体会看着自己写的东西是一种快乐与满足。

  慢慢地,学生感觉写作文并不难,而且还是快乐的。


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