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浅析如何引导儿童根据童话进行儿童画创作

所属栏目: 幼儿园教育论文  更新时间:2018-02-16 点击次数:

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    东安县大江口中心小学:唐红霞

摘要:精彩的童话故事具有独特的魅力,儿童经常沉浸在童话故事情境当中,幻想着故事中自己印象深刻的情节和画面。儿童在听完童话之后展开想象,在老师的引导下进行童话绘画创作,从而实现对童话更深层次的理解及个人情感的升华,提升儿童审美能力和表达能力。

关键词:童话 儿童画创作 审美能力 表达能力

 

 高尔基曾经说过:“童话故事在我们面前打开了通往另一种生活的希望,那里有一种自由的无限的幻想力量,通往更加美好的生活” 。而儿童画创作正需要想象力、创造力和表现力来引导和丰富创作,因此引导儿童根据童话进行儿童画创作具有一定的可行性,本文正是浅析如何利用童话引导儿童进行儿童画创作。

   一、做好前期工作,为儿童根据童话进行美术创作做准备

   (一)选择丰富的童话故事内容

童话故事内容的选择十分重要,一个好的故事可以让儿童驰骋于童话当中,因此,老师对故事内容一定要进行筛选。首先要看故事情节是否能激发儿童的幻想,如《巫婆村》的俏巫婆是一位非常爱美丽的的巫婆,她会把自己打扮成什么样子呢?洋巫婆骑着扫帚在空中飞来飞去,将会发生什么有趣的故事呢?这一系列的情节可以激发儿童心中无限的想象,创造出更多的新故事;其次,要看故事是否具有拟人性和奇幻性。在儿童心中,万物都是有生命的,只有当童话中的形象具有人的感情和思想的时候,儿童才能更好地理解故事,才能将自己的感情融入故事;然后,要选单纯、明快的叙事故事,因为这样的故事有利于儿童的理解,同时也要给儿童留下想象的空间。

   (二)欣赏童话故事图片与音乐

教师可利用声、形、色、动、静等的结合,让儿童在美的熏陶下产生一种创作的冲动。教师可以利用教学媒体播放栩栩如生的画面,同时再播放适当的背景音乐来渲染氛围、创造情境,再加上教师的生动讲解从而调动学生的情趣。[1]当然,我们不能让这些图片将儿童的思维给定住了,千万别让儿童“依葫芦画瓢”,我们更重要的是利用这些图片来引导儿童进行绘画创作,引导儿童发现图片中的闪光点,并将这些闪光点运用到自己的创作当中。

    二、根据童话引导儿童进行儿童画创作

    一位著名教育改革家曾说:“学生的潜能就像空气,可以压缩于斗室,可以充斥于广厦,你给他多大的空间,他就有多大的发展。”在引导儿童进行创作的时候,要鼓励儿童挑战自己。如果缺乏挑战性、刺激性,其学习也缺乏个性与自主性。[2]其次,要创设清晰的思路和宽松的心理环境充满情感色彩的审美环境,让儿童用自己喜欢的方式抒发自己的情感。[3]

(一)回忆并想象童话中的情节或形象

这一环节十分重要,教师在选择指导方法时,就应该考虑到“教育情境”和“儿童的需要”两个具有决定性的因素。通过欣赏图片、音乐陶冶和老师的引导,儿童对故事中的某一形象已经有了一个大概的印象,这时再让儿童根据故事情节,自己进行合理的想象,想象出故事中人物在自己心中的形象。那么,又该如何引导孩子呢?

1.用语言引导儿童画画。

当儿童想要画一件事物,却不知如何表现时,也可以用“言语”来引导他做画。例如:孩子想画“大象”,您可先和他一起讨论大象的主要特征,可以辅以图片或书籍,加深孩子的印象,甚至可以带孩子到动物园观看。若要进一步丰富孩子的画作内容,则可和儿童共同讨论分析,掌握何人、何时、何地、何事,对儿童做言语上的刺激。以画《龟兔赛跑》为例,问孩子:“《龟兔赛跑》主要有几只小动物呢?”“在什么地方比赛呢呢?草地?河边?”“是早上?傍晚?还是晚上呢?”

2.提供能引起共鸣的图画书和歌谣。 

图画书内容既要合乎儿童的心理发展,又要适应儿童语言理解程度,并且以图书为主、文字为辅。像《安徒生童话》《格林童话》,或近代创作中《笨狼的故事》、《变色岛》等书,都是扩展孩子认知经验及激发想象力的好书。再者,图画书的故事内容中最好有几段不同情况或高潮,并且对于儿童来说要易于理解和描绘,这样儿童绘画时才能得心应手,甚而将几个高潮加以整合,选择一段表现在画中。此外,除了图画书,还可以善用“儿歌”这个好帮手。像“猴子的尾巴长,兔子的尾巴短,鸭子的尾巴扁”这样的内容易于理解和联想,且符合儿童万物皆有灵的想法。

(二)创造轻松氛围,鼓励每位儿童自由创作

创新是一种精神的历险,需要胆识和勇气,同时也需要空间和宽松、宽容的氛围。比如说,在课堂上,除了老师讲解外,学生可以自由走动。虽然说,这样看起来纪律有点乱,但是儿童的绘画方式得到了尊重,有利于儿童发挥想象。

 1.鼓励胆怯的儿童大胆画          

儿童再绘画会不自觉的流露出他们内在的潜意识情感。[4]教师对他们绘画过程中的闪光点要及时给予肯定,哪怕是些微不足道的“成功”。尽可能做到把批评变成提示和暗示,使其建立自信。

2.鼓励儿童把色彩画鲜艳

有一些的儿童对某些色彩有偏爱,喜欢经常的使用某些或某一种色彩。在这种情况下,可以引导儿童观察各种各样的颜色并体会不同的感受。细心观察自己周围千变万化的色彩,并鼓励在自己的画中进行表现。教师也可以设计色彩练习课,让孩子体会自己绘画中色彩丰富的感受。也可以观察其他孩子色彩丰富的绘画作品并与自己的进行比较,让他们在相互中学习。

3.鼓励儿童把形象画丰富

有些儿童是因为特别喜欢某些形象或某一方面的内容,比如:房子、汽车、小狗等。而这些在儿童的头脑中已经有了一个固定的形象,所以当儿童只要画这些形象时,头脑中立即蹦出已有的固定的形象。对于这样的儿童,首先应该鼓励他们细心、认真地观察那些事物和形象,去发现相同物体之间的不同点。

4.及时培养儿童的绘画兴趣

    儿童刚学绘画时都兴趣高涨,但是有一部分儿童过一段时间兴趣就减弱了,这时,不要急于责怪儿童,而应该分析儿童绘画兴趣减弱的原因,从而让儿童重拾绘画激情。这时教师可以再创作过程中适当的增加一些智力游戏,或在适当的时机下给孩子们布置一个展览,或时常变换绘画材料也可以让儿童倍感兴趣。

三、儿童创作画的升华

    (一)自我欣赏

学生始终是教学过程中一个非常活跃的因素,他们既是教学的对象,也是学习和自我教育的主体。[5]儿童由于受知识、经验等因素的影响,对事物的理解各不相同,在教学中,要注意及时肯定儿童的优点,引导儿童将自己所画的童话创作画与其他同学一起分享。

(二)相互学习

    儿童之间相互欣赏也有助于发现自己和其他儿童的差别与闪光点,让儿童自己心里明白其他儿童对童话的构思和想法,还可以学习其他儿童的对童话创作画的构思和表现手法。

   四、儿童根据童话进行儿童画创作的建议

   通过儿童自发和自由的自我表现去认识童话世界,教师既要引导启发,又不能教条刻板;既要开发潜能,又不要放任自流;既要鼓励学生大胆创新,又不能放弃传统。

   (一)前期准备的建议

在前期准备中,不仅要考虑到童话故事内容的选择,还要注意故事是否有引人入胜的情节,由拟人、夸张、象征等各种表现手法所创造的具有个性化的人物形象。他能巧妙地与儿童的心理走到一起,引起强烈的情感共鸣,故事的语言浅显易懂,想象丰富,内容应有尽有,可以满足儿童多方面的精神需要。

    (二)创作过程中的建议

在儿童创作的过程中,要多引导儿童进行丰富多彩的创作性的制作活动。如绘画中的记忆画、想象画,手工课的撕、拼、贴等,如图2,龟兔赛跑。笔者认为可以从以下方面引导儿童创作。

    1.构思要奇特,构图要饱满

    儿童的世界广大而自由,儿童的想象丰富而神奇。如图3、4、5、6、8。图3《狮子人》,一位儿童听完《森林王国》之后,他希望自己是森林之王,所以就创造了《狮子人》。图6《我和卖火柴的小女孩过生日》,是一位儿童听了《卖火柴的小女孩》之后,想到了要和小女孩一起过生日。他们的天真和好奇常常使我们感到难以理解,无所适从。其次,要鼓励儿童在构图的时候要饱满,可以采用一些具体的方法进行纠正。比如,可以确定一个标准形象:如用自己的与所画的形象相比,或与其他儿童所画的相比较,通过对比和分析,让孩子认识到哪种构图的画面更漂亮。

2.颜色要鲜艳

    儿童在创作时.实际上是在探索和扩展自我.并解决表现和交流的问题,他们常常是灵活而开放地对待偶然视觉事件—颜料的滴洒、不经意的痕迹、混合的色彩等的暗示。[6]其次,儿童在色彩方面主观意识比较强,因此,他们在画画的时候,常常是随着自己的心情来着色的,因此,在着色方面需要老师恰当的指导。色彩的搭配直接冲击着对作品的美感,如图7、9。

    3.材料要丰富

    儿童的注意力比较容易转移且易于疲劳,为了吸引儿童,可以用多种绘画材料来表现。如图1。根据童话情节的不同可以采用不同的工具材料,如水彩,水粉、刮画等传统的美术工具外,还可以运用铁丝网、石头、树叶、纸、棉花、布、木头等,这会让儿童感觉似乎现实世界中所有客观存在的物质都可以成为画笔。如图10《天堂鸟——孔雀》其中,孔雀的羽毛就用了小碎布、亮片、油画棒和彩笔等工具材料。这样不仅避免了表现手法的单一,更给人一种视觉美的冲击,给人一种耳目一新的感觉。此外在画的表现手法上也可以引导儿童从不同的方法入手,如图8.1,8.2,既可以用工具材料,也可以用自己喜欢的方式去表现。

    4.运用特殊符号

 

 

 

为了更好地表现故事当中的形象,教师还可以引导儿童利用一些特殊的符号来表现想法和声音。如“   ”表示所想的事情  、“   ”表示爱的情感、“ ”表示打呼噜、“ ”表示音乐。儿童利用这些特殊的符号就可以更好地将自己的想法表达出来了,如图2(步骤6)、图9。

    (四)创作升华的建议

儿童画是以儿童年龄来命名的一种画,所强调的是儿童本身的一种心理感受,虽然在成人看来幼稚的一幅画,但却是儿童心里的自然流露。比如说:图3《狮虎人》,哪里有个怪物长着狮子头,老虎身子,人的四肢呢?儿童画评价的最终目的是让儿童获得成就感,增进儿童学生全面发展。因此,教师在评价过程中要尊重学生的个性特点,灵活掌握评价标准,将自身放在儿童生活的真实世界中去观察、发现,鼓励和肯定学生的独创精神,如图10《天堂鸟——孔雀》,这是一幅比较有创意的作品,仔细观察会发现,整个画面中材料用得丰富,彩铅、蜡笔、水彩笔,甚至还有小碎步,这样组合起来就给人一种很新颖的感觉。

   五、小结

  “艺术来源于生活而高于生活。”在小学美术儿童画创作教学中,教师要善于取舍与运用美术与其他学科的知识。在教学中,不仅可以引导儿童根据童话进行儿童画创作,还可以从诗歌、日记等方面入手。总而言之,教师要不断接受新思想,积极创立新思维,从不同的学科,不同的角度来进行美术教学工作。

 

参考文献:

[1][3]罗炜.艺术教师的成长与研究[M].湖南美术出版社,2011年7月第1版

[2]王大根.美术教学论[M].华东师范大学出版社,2000年8月第1版

[4]王悦娟.回归童心的美术教育[M].浙江大学出版社,2008年第1版

[5]谢雱.小学美术教学论[M].湖南科学技术出版社,2007年9月第1版

[6]尹少淳.关于儿童美术的几个问题[J].美术论坛 ,2007年6月


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