浅析新课改背景下小学数学教学的实践

　　山口铺中学：   宾三勇

　　【摘要】小学数学作为学习数学的重要基础部分，对于数学的学习有着至关重要的作用，随着新课改的提出，在小学数学教学中要让学生善于发现、提出问题，并运用数学知识解决问题，从而培养学生的实践能力。本文根据目前新课改背景下小学数学教学所面临的问题进行分析，并提出了其相应的解决策略，从而有效的提高小学数学教学质量。

　　【关键词】新课改背景小学数学教学实践

　　1前言

　　新课改背景下的人教版小学数学教学，重在提高学生主动学习的积极性，不愉快传统的教学理念有着非常明显的区别。因此，树立新的教学理念是新课改的重要内容，通过采用合理科学的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的探究能力。

　　2 新课改背景下小学数学所面临的问题

　　2.1 传统落后的教学理念与陈旧的教学方式

　　就目前的小学数学教学情况来看，很多的老师在开展小学数学教学时都会受到不同程度的传统观念的束缚，过度的注重了统一性教育与教育的结果，而忽略了对学生的个体差异性的教育。除此之外，传统落后的教学理念与陈旧的教学方式在具体的教学中表现在以下几个方面，一是运用陈旧的教学方式在讲课时，过度的注重了对知识的讲解，而忽略了对学生自主性学习的引导，从而使得小学数学课堂氛围比较生硬与呆板；二是对于教学目标的确定，在传统的教学理念中，比较重视数学理论知识，而忽略了学生自己动手操作能力的培养，因而使得学生在学习完相关知识之后，仍然无法运用所学的数学知识解决日常生活中的问题。由此可见，尽管小学数学教学进入了新课改的教学模式，但却并没有及时的更新教学理念，在一定程度上影响着学生的学习兴趣。

　　2.2 老师难以适应新课改

　　随着新课改的实施，但对于新课程所改革的意义、目标等，很多老师表现出平衡，特别是对于一些偏远地区学校老师，老师本身的素养与新课改提出的教学理念有着非常大的差距，因而在课堂教学中存在着“穿新鞋，走旧路”的现象。例如在具的教学实践中，有的老师对于小组合作的学习方式只流于形式化，只是纯粹的为了合作而合作，并没有为学生留出充足的独立思考的空间，从而影响到了小学数学的课堂教学效率。

　　2.3 缺少个性化的学习评价

　　新课改背景下的小学数学教学，提倡老师要进行激励性的评价，但在具体的小学数学课堂教学中，无论学生有明显的进步还是回答了简单的问题，都经常会听到“你真棒，表扬他！”等表扬的声音，不仅缺少了个性化的学习评价，而且这样的表扬有违发展性评价，很难对学生的学习起到积极促进的作用。

　　2.4 学习教材与习题搭配不科学

　　在新课改的标准中强调了学生所必修的课程，在学业期间必须要学习该课程，同时也是数学课程的核心组成。随着新课标的实行，使得传统的教学课程内容得到了完善与充实，同时也体现出了新课标下的人教版小学数学课程，对教学内容的层次性更加重视，通过对课后习题的重新设计，有效的保证了学生在学习完相关知识后能够掌握其必备的数学基础知识。但就目前我国的小学数学课程习题的设置而言，并不具备合理性与科学必，特别是在教材与习题的搭配上，表现的并不合理。

　　2.4 应用题设置的难度过大

　　在新课改背景下，小学数学教材的设计发生了一些变化，并体现出了对数学知识应用的重视，因而在小学数学教材中习题的设计上，有效的把数学教学与生活实际相结合，并设置了许多与实际生活相关的应用题。但由于设计者对小学数学教学的不了解，导致了所设置的应用题难度过大，导致学生在具体的教学中无法独立完成，在一定程度上影响了学生对数学学习的兴趣。

　　2.5 学习处于被动状态

　　新课改背景下的小学数学教学，重要培养学生自主学习与合作学习的习惯，但由于长期在传统教学观念的影响下，使得学生仍然处于被动的学习状态，而老师在具体的教学中，也仍然采用以老师讲解、学生听写的讲课方式，并没有为学生提供自主学习与探究的空间，因学生存在过度依赖老师的这种心理，而很难实现自主学习与自主探究，从而影响到小学数学教学效果。

　　3 新课改背景下提高小学数学教学实践的策略

　　3.1 及时更新教学观念与方法

　　我国著名的教育家陶行知先生曾说过“教的法子要根据学的法子”，因此，要从老师“教”开始，来进行有效的学习方法的指导。

　　3.1.1 备课

　　老师的备课重点在于解决学生的如何学习，因而要根据不同的教学内容来确定其相应的教学目标，例如要根据其教学内容，如何来进行培养学生的观察能力、思维能力以及总结归纳的能力等。

　　3.1.2 上课

　　在具体的课堂教学过程中，尽管做好了备课的准备，但仍然会受到很多非预期因素的影响，因此，教学过程其实是一个极具变化发展动态生成的一个过程。老师作为课堂教学的设计者，应当有效的利用好这些即时生成性因素，既要为学生营造良好的学习氛围，又要促进课堂教学的动态生成，尽量做到教学相长、因学而教，同时还要发挥好老师的教学智慧，有效的把握好课堂教学动态的生成。

　　3.2 营造平等民主的学习氛围，激发学生的学习兴趣

　　兴趣是学习最好的老师，因此，为了提高小学数学教学实践，应当根据学生的认知规律创设出与之相符的教学情境，并培养学生浓厚的学习兴趣，并建立起一定的数学思维，从而为学生的自主学习奠定坚实的基础。除此之外，还在为学生营造民主、和谐的学习氛围，从而引发学生的情感共鸣，让学生在轻松愉悦的环境下发挥出自身的潜能。

　　3.3 引导学生善于发现问题、提出问题

　　通过对问题的发现与解决，是提高学生学习效果的最佳途径，因此，在具体的教学中，一方面要引导学生从课题中提出问题，课题作为教材的重要资源，隐藏着许多的问题，通过学生从课题中提出的问题，不仅能够培养学生思考能力，而且还能够养成对问题质疑的良好习惯；另一方面是引导学生从新旧知识的联系中提出问题，由于数学知识在前后上都有着紧密的联系，很多的新知识都是对旧知识的延伸，因此，通过对新旧知识的思考就能够提出很多的问题；除此之外，还要引导学生从认知的冲突出提出问题，从结论中提出问题，总之，在小学数学教学过程中，要引导学生多问几个为什么，通过对问题的提出与解决，能够有效的培养学生的思维能力与创新精神。

　　3.4 与信息技术相结合，进行分层作业的布置

　　随着互联网信息技术对我们日常生活的影响，结合新课改所提出的要求，可以有效的借助于计算机与网络技术来实现小学数学多样化的教学，例如在进行对教学资料的选择时，要尽量选择与日常生活相关的，在如何选择时可以借助于网络信息具有丰富的资源、时效性比较强等特点，把信息技术与教学的内容相结合，从而使得小学数学教学内容更加丰富多样化，更具有时代的气息，与此同时，改变了传统的教学方式，也拓宽了老师的视野，有助于学生对数学知识的理解与掌握学。

　　分层作业的设计，主要是考虑到学生能力的差异性，因此，进行因材施教，根据学生的个体性差异所设计出的分层次作用，能够使得所有学生都得到锻炼，从而全面有效的提高数学水平。例如在周末时可以为学生设计普通与特级两种不同层次的作用，让学生根据自身的能力来进行作业的完成，当然，在习题的设计中还融入了一题多解、一题多变的题目，从而培养学生多角度的思考、分析问题。

　　3.5 活跃学生的学习思维，改变其学习方法

　　科学合理的学习方法，能够使得学生的学习达到事半功倍的效果。因此，在具体的教学实践过程中，要运用多种方法活跃学生的学习思维，改善学生的学习方法。

　　3.5.1 培养学生良好的学习习惯

　　良好的学习习惯区别是机械性的学习，而是为了应用而学习，有效的强调出了对数学知识的理解与应用。因此，在具体的小学数学教学中，要改变传统的接受式的学习，由被动的学习转为主动学习，并激发学生的学习兴趣，从而促进学生参与课堂教学的积极性。

　　3.5.2 鼓励学生多说

　　即鼓励学生对数学知识点的理解，通过判断与推理之后，用语言表达出来，从而发表出自己独特的见解，以及思考过程，这样有助于培养学生的逻辑思维能力。

　　3.5.3 有效克服思维定势的影响，培养求异精神

　　定势分为了积极与消极两种表现，在小学数学教学的实践当中，我们应当有效的利用好定势的积极性作用，特别是在数学知识的迁移能力的形成过程中，要有效的培养学生解决问题的定势，既要形成知识迁移过程中的一般规律与方法，又要学会从其他的角度进行分析问题、解决问题，从而形成求异的思维能力。

　　3.6把小学数学回归生活

　　人教版的小学数学教学主要是以学生的日常生活为基础，并把学生的生活经历转变为抽象的数学问题，因此，要把小学数学教学回归生活，从而培养学生的创新思维与实践能力，在具体的教学当中，应当鼓励学生多亲自实践，不断丰富自己的生活经历，并把日常生活与数学知识相结合，通过数学知识来有效的解决日常生活中的问题。

　　4结语

　　新课程理念作为新课改的灵魂，而人教版的小学数学教学正是新课改的重要表现，因此，在浅析新课改背景下进行小学数学教学的实践，应当更新其教学理念，根据新课改的教学要求，运用多种教学手段，提高学生的自主学习与自主探究能力，从而实现新课改所提出的教学目标。

　　【参考文献】

　　[1]小学数学教学模式改革研究[J]. 杨洪利。  新课程（上） 2015年09期

　　[2]浅谈小学数学课堂有效教学实践[J]. 庄浩国。  新课程（小学） 2015年12期