搭“信息”台 唱“创新”戏

　　天成实验学校小学部 郭燕华

　　小学阶段的信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段，还没有形成统一的标准和模式，各个地方甚至各个学校各自为台，在信息技术课程方面存在巨大的差异，但是我们相信，随着信息时代的到来和信息技术的飞速发展，信息技术课程必将逐步成为小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。

　　跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是“创新”。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“创新”已经被提到了与民族生死存亡相关的至关重要的高度，实践“创新教育”也就成为广大教师责无旁贷的使命。那我们该如何在小学信息技术课程中渗透创新教育的问题？又该如何利用信息技术教育这一舞台，唱出一台创新的好戏？

　　一、       优越的“舞台”

　　信息技术课程有它独有的特点——不断更新的资讯、实践性强、富有意想不到的挑战、丰富的多媒体感官刺激等，这一系列极富魅力的因素决定了信息技术课程在培养学生的创新精神、创新能力方面具有得天独厚的优势。好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西，信息以惊人的速度更新，能够极大程度上满足学生的求知欲；计算机是一个虚拟的世界，在这个充满幻想的空间里，学生可以尽情放飞想象的翅膀；计算机是一个互相交流的平台，合作与沟通的主题贯穿始终；计算机世界里充满了声音与色彩的交响、智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发。信息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新的必要条件。这一切都深深地吸引着孩子们的注意力，其他学科无法比拟，信息技术课程与创新教育之间有一种天然的互相促进的影响力。

　　二、“剧本”的选择

　　小学信息技术课程为我们提供了一个极其优越的“舞台”，在这“舞台”上演出什么“剧目”呢？这是一个争论很多的问题。由于各个学校的硬件与师资条件的差异，各个学校课程的设置都不一样，选择的教学内容差异很大。有的侧重于游戏性与娱乐性软件教学，如“金山画王”，重点培养学生的兴趣并渗透艺术教书；有的侧重于应用软件教学，如Microsoft office系列，注重技术与应用方面的教学。而我认为，从培养学生创新意识的角度出发，小学阶段的信息技术教育应该把重点集中在培养学生兴趣方面，训练学生用儿童的思维方式来操作计算机，而不要用计算机的方式来思考问题。所以，我想我校选择的教材，侧重于Microsoft office系列，对于刚好接触信息技术的孩子们来说，挑战过于沉重了一些，而类似于“金山画王”、“超级小雪”这样优秀的软件进入小学信息技术课堂可能更符合孩子的心理需求。

　　三、“导演”的策略

　　有了好的“舞台”与“剧本”，还需要一个优秀的“导演”，才能演出一台好戏。小学信息技术课程属于一门新兴的学科，其教学法还处于探索阶段，似乎少有可供借鉴的现成经验与模式。这就决定了作为一个小学信息技术教师除了要求技术过硬之外，还必须具有较强的探索精神与创新意识，走出一条有特色的小学信息技术教学的路子来。由此，我在网上搜索到一些可供自己参考的方法，非常不错。

　　（1）点到为止

　　学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可，甚至“心有灵犀不点通”。我们绝对不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是，点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐。“点到为止”是一门艺术，更是一种对学生的信任，是对学生主体地位的尊重。

　　（2）广泛交流

　　师生的交流非常重要，学生之间的相互交流更加重要。教师每一节课的新授时间应该控制在10分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要20分钟的时间，并且鼓励学生大胆的说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯，努力创设一种充满了研究氛围的民主的课堂。相互交流是一种能力，要学会倾听同伴的意见，同时学会阐述自己的观点，这是对学生创新性人格的一种培养。

　　（3）充分展示

　　学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。评价一堂信息技术课的优劣，绝对不仅仅是看教师教得如何，更重要得是看学生学得如何，看学生是否能够拿出像样的作品来。

　　（4）自由作业

　　其他学科的作业常常有一题多解，计算机作业也是一样，为了达到某一特定效果或解决某一问题，也可以采用多种不同的操作方法。比如让学生用计算机自制一张课程表，并要求学生对表格进行装饰与美化，不限制工具与格式，相信每一个学生都会上交一份与众不同的答卷。这样的作业对于每个层次的学生来说都是可以完成的，每个学生都能找到一个适合自己能力的定位。而且就课堂而言，也应该有新授课与练习课之分，使有足够的时间让学生进行巩固练习与自由创作。

　　总之，教无定法，贵在得法。教师应充分考虑学生与学校的实际情况，选择适合自己、适合学生的教学方法，“导演”们各有各的手法，各有各的风格，方能百花齐放，好戏连台。