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0w.net 邓黎黎
对于农村小学生来说，作文难，难作文。据我这几年的农村小学教学经验发现，农村小学生的作文水平和城里小学生的作文水平相比，差得太远。我们农村小学生的作文往往没有中心，没有主题，想到哪里写到哪里，甚至文不对题，内容空洞，语句不通，词藻匮乏，卷面不整洁……总之，和城里学生比，我们农村小学生的作文还有太大的上升空间。当前的课改闹得轰轰烈烈，我们学校的课改也受到了学生的喜爱。于是我就沉思：我们的作文教学也应该尝试课改，用新作文的方式方法上作文课，让学生在轻松快乐的气氛下写作，尝试快乐作文教学以提高学生的写作水平。接下来的快乐作文教学，我进行了如下尝试：
一、换一个开场，展现快乐作文之新面貌
为了激发学生的兴趣，鼓舞学生的写作士气，为了让学生放下教他们五年语文的班主任来接受我这个半道插足的新语文老师，我决定给学生一个不一样的开场。于是我精选出鼓舞士气的“快乐手指操”作为每次作文的开场。仔细地传授，认真地执行，没想到这一开场大大地鼓舞了学生的写作士气，学生进入快乐作文课的状态，我旗开得胜了。
“快乐手指操”具体操作如下：
师：ARE YOU READY?
生： YES!
师： ONE! TWO ! THREE ! GO!
第一、三个八拍：左手指尖轻敲桌面。
第二、四个八拍：右手指尖轻敲桌面。
第五到第八个八拍，双手同时轻敲桌面。
左打打（双手击掌一次，左手拍右腿一次）
右打打（双手击掌一次，右手拍左腿一次）
左打打（双手击掌一次，左手拍右腿一次）
右打打（双手击掌一次，右手拍左腿一次）
高呼“快乐”再快速拍手两次，这样反复三次，一次比一次声音大，最后两次全体起立拍手，谁说出了第四次“快乐”，表示踩到了地雷，全班同学一起朝他做出扔手榴弹的姿势，嘴里高呼“嘭”。被轰炸的同学背对大家，用臀部扭出规定的字。（胆小的孩子可以要求模仿一种动物的动作）
二、引进游戏环节，开展活动，感受作文之乐
好玩是孩子的天性，看了李白坚老师的《大作文---写作教学的新概念与新方法》一书，我决定在快乐作文课上引进游戏，开展活动来为学生积累素材。当然，我所说的“游戏”并不单指课堂上玩的单纯的游戏。它还有更丰富的内涵和更复杂的形式，它指的是课堂上的带有游戏性质的方法，是将活动设计成带有竞赛意味或者访谈、聊天意味的过程。
在我的作文课堂上，我通过设计游戏和活动来有意识地训练学生的观察、记忆、想象、操作、逻辑和创造等功能，为孩子们的科学思维和科学创造打下基础。
在四年级第七单元看图作文“胜似亲人”的教学中，我用20分钟时间做了一个“快乐拥抱”的游戏，即和你最想拥抱的人来一个亲密的拥抱，同时轻轻地和他说出你最想和他说的话-----可以是表扬的、鼓励的、道歉的、赞美的，如“我一定会超过你的！等着吧！”“谢谢你帮我值日，你的帮助让我很高兴。”安静的两分钟拥抱时间过后，我当场采访部分同学拥抱时的感受和拥抱时说的话。其中有一个同学的话让我当时很感动，他说：“今天看语文老师在操场上打羽毛球，我就想起了我的妈妈，她没去打工前也那样哈哈笑。”听完她这句不算准确的话语，我有些心酸，他是想妈妈了。可怜的孩子，他说出了自己的心里话。于是借机我鼓励大家回去和爸爸妈妈爷爷奶奶认真地来一个拥抱并说出一句最想说的话。同时我也走下讲台当着所有同学的面和两个同学拥抱并轻轻地说了一句内心最想说的话。完了我就让同学们观察图画上的两个人是谁？他们拥抱了没有？想象他们为什么拥抱，你能根据题目“胜似亲人”展开联想编出一个故事来吗？结尾再点题“胜似亲人”。有拥抱游戏在先铺垫，这次的看图作文在结尾段点题时学生对拥抱诠释得出乎意料的好。
在上六年级第一单元作文“感受自然 暑假生活”时，我开展了一个“七嘴八舌聊暑假”的活动。首先我自告奋勇地聊了自己暑假里的两件趣事，引起话题。话匣子一打开，同学么们聊得热火朝天。完了我又选两个代表上台聊，接着我就我个人的暑假趣事写了一篇下水文，结果同学们的习作都有话可写。此外，我还上了“气球大爆炸”“蒙眼画画”“开心说说”等快乐作文课。总之，在我的快乐作文课上，我尽量引进游戏和活动，让学生当堂体验，观察。想象，有话可写，有感可发。
三、降低作文要求，增强写作之信心
长期以来，小学生作文的定位和小学生作文教学要求偏高。当年陈国雄、崔峦二位先生就曾说：“现行大纲作文要求偏高。是造成小学生作文难得一个原因。”
我们教学大纲提出的作文教学要求是：“有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康。”其实它提出的这些要求学生根本不懂，也没告诉我们教师具体怎么操作。
我个人认为学生作文其实就是学生练习写作的习作，能写出自己看到的、想到的、听到的、感受到的东西就不错了。所以，在快乐作文课上我多次强调我的理念并切实降低作文的要求，为学生鼓劲。另外，我每次作文训练只安排了一个要求，达到了这一个要求就能得80分，内容好的就有90分。每个要求我们最少训练三周。具体要求如下：
1、会写首尾段，会分段 训练4周，两大作两小作
2、会用标点符号 训练3周，两大作一小作
3、能把一件事写清楚明白 训练4周，两大作两小作
4、字迹工整，卷面美观 训练5周，两大作两小作
5、字数够 训练4周，两大作两小作
（根据本班成绩在全县排名倒数、作文过差的实际情况，我每周星期五都安排了作文课，每周五与快乐作文有约）
降低作文要求，每次作文都只有一个小小的要求，达到要求就有80分，没有达到要求的同学我会在讲评时公布名单，引起注意。这样的训练持续了一年多了，效果真的不错。
立足校园，体会写作之趣
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。故我们应该引导学生走进生活，把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累作文素材的有心人。
以活动为载体，组织学生参与生活
有意识地组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如在进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的。学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在写作文前我们组织学生开展”班级最搞笑人物选“ ”班级最受欢迎人物选“ ”班级最努力好学人物选“ ”班级最热情泼辣人物选“等演讲形式的主题活动，让学生评出心中的人选并举出一两个实例证明。这样学生就会去搜集两个最能体现所选人物特征的事例，即学会了选取能表现人物性格特点的典型材料。在记事方面我配合学校举行的各种活动借势引导，如我们学校的阳光体育活动举办得如火如荼，于是我就亲身体验参加到活动里，和学生一起打羽毛球、跳绳、短跑、踢毽子，完了在作文课上引导学生谈谈我们快乐的阳光体育活动，并引导学生写”课间趣事“”我的课余生活“”校园里的笑声“等作文，这样学生就有话可写了。秋天到了，金桂飘香，我们的校园里桂香扑鼻，于是就带领孩子们赏桂、谈桂、写桂。冬天到了，校园里白茫茫一片。于是就带领孩子们堆雪人、打雪仗、写雪景……凡事亲身经历过并在课堂上用口语聊过，写起来就好写了。
四、以实践为契机，引导学生体验生活
身体力行才能有感而发。我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而参加社会实践。如我们学校在搞合格学校建设，我可以带来孩子们种植花草树木体会我以学校为家的情感，打扫装修后的室内卫生感受劳动的艰辛；参与家务劳动及食堂义务劳动，体验劳动的滋味……
在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受，如获得成功的喜悦；受人赞扬的欢乐；遭人谴责的愤慨……引导学生把实践中的所见所感装进在自己的作文里。
学校是学生活动的主要场所，学生身处其中，感受最多。我们应该参与到学生的生活中去，陪着他们一起玩、一起聊、一起学。体验他们的感受，适时地引导，让学生在轻松快乐的氛围里学习写作文，提高作文的整体水平。
参考文献
[1]叶圣陶《作文论》，北京教育出版社 ，2014版
[2]汤素兰 《开心作文课本》，湖南教育出版社
[3]李白坚《大作文----写作教学的新概念与新方法》
[4]陈国雄 ，崔峦 《关于九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）的说明
[5] 徐明强 浅谈农村小学作文教学《作文教学研究》
[6] 解桂兰 创设多种课型 丰富作文教学 《作文教学研究》
[7] 高树芹 ，崔玉玲 强化学生体验 实现高效作文教学 《作文教学研究》 来
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