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数学课堂 如何巧用生本

所属栏目: 数学论文  更新时间:2018-02-21 点击次数:

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  付涛

  “一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,这是生本教育的核心理念。自从我校开展生本教育以来,我就把这一理念运用到我的数学课堂中,给学生充足的空间和舞台,让他们自主交流、展示成果、互相质疑,学生们真正成为了学习的主人,学习积极性明显高涨,学习效果也大幅度提高。下面我就从以下几个方面谈谈我的感受:

  一、精心巧妙的设计导学案。导学案,我对它的理解是引导学生进行自学的案例。对于现在人教版的数学知识,学生是比较难自学通的,特别是中差等生,那就需要我们老师一步一步的去引导,因此设计导学案中,我尽量用简单易懂的语言描述出来,让学生看书填空或是解答。比如:在上期的时间计算一课中,要求经过时间,我就提示学生,经过时间 = 结束时间 - 开始时间,要求结束时间,我就提示学生,结束时间 = 开始时间 + 经过时间,有的题目是用的普通计时法,我就提示学生,计算时最好使用24时计时法。这样通过这份导学案的学习,大多数学生对这部分知识已经了解并掌握了。课堂上学生就学的轻松,而且交流积极,敢于展示。

  二、把学习、思考的时间、空间交还给学生。在课堂中我们不再是一味的灌输,讲解,而是把学习的主动权交给学生,让他们学会独自思考,学会互相交流,敢于上台展示。如:在角的度量一课中,我让学生自己先认识、介绍量角器,再在小组内量角,通过比较、交流、汇报,找出量角的正确方法,同学们学的很投入,知识点也掌握的很好。

  三、利用小组合作,让优等生带动后进生。在一个班级中,老师们最头疼的就是那些后进生,如果后进生一多,老师就无法一一辅导了,而在生本课堂就解决了这一难题,让优等生带动后进生,优等生并不觉得麻烦,而是显得更加自信,对于后进生呢,他也乐于接受同学的帮助,他们互相督促,共同进步。

  四、展示交流与认真倾听。在数学课中,我最欣赏的就是展示交流环节中孩子们的出色表现,因为在这儿,同学们勇于思考、敢于质疑、精彩纷呈,互不相让,学生的思维在互相争辩中获得发展和进步,真知也在争辩中越辩越明。老师要去关注和点拨那刚刚破土的“比较有价值的问题”,不要漠视和抹杀每个问题的种子,特别是对于那些错误的答案,我们更不能随口判断他错了,而是让学生去辩证,让学生在犯错误中求发展,在发展中纠正自己,这样他们的知识才会掌握的牢固。当然争辩必须要有一个关键的基础,那就是认真地倾听,只有认真地倾听了别人的观点,才会分析和判断别人的观点,明确别人的不足之处,同时吸收别人的优点,才能更好地进行反驳。因此让学生学会在听中生疑、听中解惑、听中积累、我认为是一堂数学课中收获的关键。

  通过一两年的实践,我欣喜地发现,学生再也不是为做题而学数学了,数学探究激发了他们的兴趣和潜力,学习变成了一件乐事。通过生本课堂教学,学生的自学能力和探究能力都得到了很好提升。


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