语文老师有必要写写下水作文

　　兰旭霞

　　我是一个长期在偏远的农村学校教书的语文老师。我认为农村孩子语文成绩一直不太好的主要原因是表达能力差，口语表达不强，书面表达能力更弱。学生作文水平总也得不到提高，当然这原因是多方面的，但我发现写作能力强的老师所教的学生作文可能不一定好，但是写作能力不强的学生往往有一个写作能力不强的语文老师。老师自己也写不出一篇好一点的文章，更谈不上如何指导学生了，起码理论上如此，多数老师只是布置题目就让学生自己乱写。

　　叶圣陶先生说过：“希望老师深知作文的甘苦，无论怎样布局，遣词知其然又知其所以然，而且非常熟练具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。学生只要心领神会，努力实践，作一回文就有一回进步。”我认为语文老师有必要写写下水作文。教师经常“练文”，自己就有了遣词造句、布局谋篇的直接经验，指导学生写作就比较切实。在批改学生的作文时，也就能有感而发，能给学生最实际有用的建议。同时学生也会为老师的文采所折服，进而学习模仿。教师师经常写作，能激发学生的写作兴趣，使教师更清楚地知道学生的写作困惑和学习需求，笔耕不缀的精神会潜移默化地影响到学生，还会提高教师自己的专业素养。

　　除了引导孩子们阅读，我常把自己的写作经验说出来与学生共享。我布置学生写的作文，有时也自己尝试写写，居然也小有收获。比如写人的文章，有《纯美的记忆》、《卖螺蛳的老人》等；写游记的作文，有《相约舜皇山》、《柳子街，千年走一回》等；叙事的文章，有《捉鱼》、《牧鸭》等；写风俗民情，有《又到端午》、《赶春社》等；写自然风景，有《哥哥山，妹妹山》、《蜜糖花》等。各类题材，我都自己也尝试写，并且与学生分享写作时的想法与作法。有时也让学生评价我的作文，让学生大胆批判我的作文。（有时事先并不告诉学生我就是作者）

　　除了与学生交流写作的苦与乐，探寻写作的方法等。我还跟学生分享每天写的一条微博或者说说，建议学生也这样及时记录一些心得、生活小事或摘抄一些好句子等。告诉学生以小见大的去写作，没有必要去模仿那些大作，用那些华丽词藻，用自己的体会去引导学生从身边生活和自然中去发现写作素材，真实而真切地表达。虽然，我教的基本上都是初二或者初三，学生作文水平可以说差不多已经定型了，较难改变。短短的一年或者两年里，中考的压力很大，对于作文教学短期内或许收效不会太大，可是我依然觉得初三的学生作文依然可以从头开始，不能仅为应付考试作文而机械化作文，坚持用自己的经历与体会去教育去感染学生，让他们一点点地进步，恢复对写作的信心，不再视作文如猛虎。并希望学生在以后的学习或工作中能继续用心体会生活，用笔描述人生，抒写生命的文字。

　　把上网淘宝或扯胡子的时间用来读书写作，让自己的知识更丰富，生活更有意义。在与学生共写作的同时，我的作文水平也有所提高。但是，由于水平有限，技巧也不成熟，还有各方面的因素，成效不是非常大，但是我想在这方面进行教学试验，多琢磨改进，方法加时间，定会有很大的提高的。