浅谈高效课堂中的“表扬”艺术

　　河蓬九年制学校    向少奇

　　高效课堂教学改革在我校已经实施近三年的时间，三年来我们一直在不断的探索，不断的完善。因此我校在这方面取得了一定的成功，积累了不少经验。同时也碰到了很多问题。下面我结合自身的教学实际就学生的积极性怎样得到持续的保持这一问题谈谈我的心得。

　　曾记得在刚刚实施课改之时，学生很感兴趣。课堂上学生很积极，老师们看到了一个全新的场面，心里也是十分欣慰。老师真正体会到了“累并快乐着”。特别是在课堂上老师对学生提出表扬时，孩子们是那么开心，那么的富有自豪感。然而，一个阶段后，我发现孩子们对于老师的表扬由最初的开心变得无动于衷了，对老师的“好”“很好”“不错”不再在乎了，孩子们的积极状态消失了，刚萌发的自信心稍纵即逝了……老师也困惑了。

　　其实，当课堂上“好”“棒”的简单而又笼统的表扬方式变成了一种“表扬公式”习惯地作用于孩子的大脑时，孩子们对于只停留在形式上、口头上的表扬就会显得不在乎，也就提不起精神。学生随之出现的反映将不再是满足，而是感到迷糊，久而久之，不仅不能产生积极的学习兴致，反而使学生的学习态度变成了浅尝辄止和随意应付！

　　当这种新鲜感在学生的心里淡化之后，这就需要我们在课堂教学中，做一个美的发现者，善于在平凡中捕捉细微的不平凡之处，恰当地为孩子们“加油”。当孩子的发言与众不同时，给予表扬。“你能从不同的角度思考问题，可见你是个肯动脑筋思考的孩子！”若是孩子的问题与教学实际有所偏颇或是错误时，不给予难堪，试着以客观的评价话语鼓励他。“虽然你说的话题不在我们讨论的话题内，但你能大胆地表达你的看法，可见你很有勇气！继续努力！相信你能行！”这“加油”声中即提出了孩子存在的问题，又有对孩子的肯定、导向，赋予了老师真切的关爱。孩子如能长期以往地置身于这赞赏的氛围中，其积极的表现将会越来越多，消极的行为会随之减少。相信当老师将孩子好的言行看在眼、记在心时，即不用刻意去堆积华丽的辞藻，给予孩子的肯定也是最真诚的表扬。

　　“你想得真好！是个聪明的孩子！老师喜欢你，送你一朵小红花！”这也是在课堂中高频率出现的表扬话语。想得好，就因为聪明，而想不出，就是自己不聪明！殊不知，正是我们这不经意的表扬误导了孩子，以致于有的孩子有了自己的想法，担心讲不好，不敢讲，而不讲！美国一项近期的研究发现，那些过多地被夸奖智力聪明的孩子可能回避新的挑战。据调查，确实有不少被我们认为聪明的学生不认为学业成绩的不理想是自己的不努力所致，遇到困难、挫折时就灰心丧气，更把失败怪罪于自己不够聪明。虽然凡事总有其两面性，不能一概而论，但也需慎思之：在课堂上不能随意地表扬孩子聪明（一部分属于天资），而要赞扬他们在学习中过程中所取得的成绩（自己努力的结果）。这样，赞扬行动和品性而非本人，使孩子们有个明确的导向，对其正确人生观、价值观的形成将有所帮助。

　　勿庸置否，表扬的力量对孩子们具有神奇的激励作用。哪怕是老师的一个微笑、一句话语、一个眼神都能给孩子们的精神以极大的激励、唤起他们对生活的向往与期待！在学习的过程中孩子需要老师更多的关注和鼓励，而做老师的则要敏锐地感知孩子心中的那份期盼，恰当为孩子们“加油”……

　　后记：高效课堂改革作为教育领域一次改革，同样有一个过程。任何事物的更新最难的莫过于思想观念的更新。我们既然迈出了第一步，就应该做一个勇敢的探索者和实践者。特别是要有探索精神。不少人在质疑，那是因为他们在走别人的老路，当遇到问题时却想法解决，所以他们“黔驴技穷”。老师们：别让高效课堂改革成为“昙花一现”，不断努力，共铸一教育的春天！