浅淡新课程理念下的美术愉快教学

　　随着素质教育的不断推进，我国基础教育改革要求我们把新课程新理念实施到各科教学中。而作为对学生的发展具有重要促进作用的美术课程，由于各种原因，人们对其和重视度还不够，加之我国中小学美术课程长期受专业美术教育的影响，使课程目标产生了偏差。美术教学应该面向全体学生，不可能把每个学生都培养成美术专业人才。新课标提出教学中要“既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度价值观，既强调发展学生的个性，又主张合作与控究”。美术是一门传播美的自然学科，社会学科，生活学科。我们应该通过美术教学让学生轻松愉快地感受美，认知美，从而增强学生学习美术的兴趣，提高学生的审美能力，促进学生全面发展。

　　叶圣陶曾说过：“学习贵在兴趣，兴趣出勤奋，勤奋出天才。”是的，没有兴趣的教学只会把学生引入呆板，沉闷的死胡同；而生动活泼的课堂气氛能使学生轻松愉快地学到知识。这就要求我们要进行愉快教学。通过多年来的摸索与实践，对初中美术的愉快教学我获得了点滴体会。

　　愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。学生在学习中有了一种愉悦的心情，也就促使了兴趣的产生。兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味的事。通过教师的愉快教学，学生装无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的持久兴趣。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高。从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取向上。为此，我采取了愉快教学的几项具体措施

　　一、   教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。

　　教态是教师在教学过程中外部表情与内在气质的反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。教师面带微笑，和颜悦色，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学生的学习兴趣。学生会从教师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。在学生面前，教师应永远是亲切自然，使学生从中感受到教师对他们的尊重，从而使学生能自觉改正缺点，避免师生对立情绪的产生，促进师生的认识和情感两方面的沟通，变消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的氛围。这有利于教师的重智性教学，使学生对美术的教育得到进一步认识。

　　二、   采用灵活多变的形式，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情境。

　　新课程的实施，为我们的教学带来了灵活多样的教学手段，这就容易使学生对美术的学习产生兴趣，从而使学生愉快地学到知识。例如，上《花圃》一课时，利用多媒体教学，教师收集整理以花为主的图片，让学生在屏幕上感受到大自然花卉的美，使学生的兴趣突发提升，仿佛走进了大自然，走进了花的海洋，聚精会神，并不时发出赞叹声，师生共同产生了一个愉快轻松的氛围，在观赏的同时，教师对学生进行一些知识点的启发：花在自然界中的作用有哪些？花的用途有哪些？各种花卉有哪些相同点和不同点？并留意自己最喜欢哪些花？观赏完后，让学生互相讨论，学生积极性极高，回答问题也勇跃举手。此时再溶入其它学科的知识：文人墨客对花的赞美诗句有哪些？“出污泥而不染”、“梅花苦寒来……”等名句学生随口而出。以花为主题的歌曲有哪些？让学生用竞赛形式对唱出来。使课堂氛围到了高峰。教师再进行知识传授，展示几幅用彩纸剪贴的花卉图案，让学生思考回忆分别指出是什么花？与实际观赏的花有哪些共性和异性？学生通过看、说、唱、思等过程掌握了“花卉图案”的变化，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步提高，达到了较好的教学效果。

　　又如上美术活动课。活动课是对学生能力发挥的一种表现，美术活动呈出不穷，往往会激起学生的好奇心和创造欲望。我在上八年级下册《清晨》一课时，第一课时创设一个情景“人物造型”的表演，抽数位学生将自己最熟悉的人物动态特征进行模拟表演，抓住人物动态特征与面部表情的变化，然后每位学生以表演的同学某一动态特征为素材，创作一幅人物动态特征画（创作过程中不强调“像”，可夸张、变形、抽象）。然后将全班分成四个大组，学生推选每组负责人，将每个同学作业收集讨论，确定泥塑内容。然后布置学具的准备：（一）材料，每组农村学生每人准备粘泥一公斤；（二）工具，城镇学生准备小刀、木尺、小桶、铁丝、钳子等。第二课时进行泥塑创作活动，在上第二课时时，发现学生学具准备非常充分，对学生简要说明应注意事项后，以组为单位让组长分好工进行创作活动，鼓励人人动手，各尽所能，学生兴趣高涨。体验到了泥塑——圆雕的趣味性，收到了极佳的效果。这样灵活多变性教学，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大作用。