充分利用课本资源，提高学生自学能力

　　吴顺和新课程《思想品德》（九年级·湘教版）教材的一个最大特点是：贴近生活、贴近实际，运用所学知识解决生活中的问题，运用所学知识探究社会现实问题。同时课本的每个单元都安排了大量的思考题，启发学生思考，引导学生大胆探索。针对教材的这一特点，我在指导学生自学时，要求学生们从以下几个方面进行大胆尝试。

　　一、  指导阅读，培养读书习惯在自习课里，指导学生认真阅读每一节课文，整体把握课文的宗旨。理清每节课文的知识结构，明白每节课文有几部分，各部分之间的关系怎样，并要求每个同学都写出课文知识结构层次图表，整体感知课文。在此基础上，我又要求学生再读课文，每部分课文的重点、难点，并在有疑难的地方划上记号，把疑难问题和同学进行交流、讨论弄懂。若还有疑问的地方，再读课文，再领会课文的宗旨、精髓，直至实实在在弄懂、领会为止。为了实现让学生会读课文这一目标，我在指导过程中不急于求成，而是不断地给学生们提出自学任务、督促他们独立完成自学任务。于是学生在多次阅读课文中，自己领会课文内容、弄懂课文的宗旨。俗话说得好：“读书百遍，其义自见”就是这个意思。经过我和学生多次努力合作阅读课文，学生养成了会读书，读好书的良好习惯。从而更加热爱思想品德课的学习。

　　二、启发思考，激发自学热情“学而不思则罔”说的就是“思考是学习方法的核心”。可是，农村学生知识面窄，没有养成思考的良好习惯。为了巩固学生的阅读习惯，我要求学生阅读课文后，结合课文中的“想一想，说一说，议一议”练习，要求学生认真思考，并从课文中找出答案，或结合自学的课文章节认真思考做出自己的答案；配合课文中的“写一写、查一查”练习，要学生边读边写，边读边查，从而拓展学生的知识面，训练了学生的思维方法，巩固了学生的阅读习惯，培养了学生多层次、多角度思考问题和联系实际分析问题和解决问题的能力。学生养成了独立思考的习惯，激发了自学情趣，从而更加热爱读书学习。

　　三、指导学生完成“读读议议”，形成了自学习惯。

　　学生完成课文的自学任务后，弄清了课文的知识点及其联系，对课文有了整体的感知。在此基础上，我给他们提出更高的要求，那就是自己动手完成“读读议议”练习，仿照自学课文的方法，自读“读读议议”整体把握“读读议议”进一步巩固既得自学，激发了学生的兴趣，形成了学习的原动力，提高了学生的学习积极性和主动性，形成良好的习惯。

　　经过师生多次合作学习，学生养成了会读书、读好书的良好行为习惯，激发了学习兴趣，培养了自学能力，达到了学生主动学、乐学、好学的教学预期目标，很快提高了学生的学习质量，为他们的终身学习打下了良好的基础。