来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程、又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际吸取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。
新编的中学英语教科书是一套内容丰富，色彩鲜艳，设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养：Learn how to learn（学会学习）， learn how to know（学会求知），课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如：学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在中小学英语教学过程中渗透德育呢？以下是我的几点感想和一些经验：
一、讲文明、讲礼貌在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素，英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的吸取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。如教学“I''''''''m sorry”这礼貌用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思，教师都不需要太多的解释，而如何正确使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Mike不小心碰到了正在写作业的Sarah，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：魏华和韩梅约好8:00去动物园，可是韩梅等到8:20了魏华才来，魏华该说什么呢？学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。----I''''''''m sorry. ---That''''''''s all right。（——对不起，——没关系）……通过表演学生们可以知道I''''''''m sorry应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲文明讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。
同样对于“Thank you！”（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“Thank you！”；接受别人赞美时，要说“Thank you！”；接受别人的礼物时，也要说Thank you！“即使是自己的父母，也别忘了说”Thank you！“。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。
二、尊敬师长，关爱他人生活中，我们明白这样一个道理：只有爱使世界运转。现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生学习英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：”Happy Teacher''''''''s Day!“（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：”I love you, mom./You are the best father in the world！“（我爱你，妈妈。/你是世界上最好的爸爸！）……还可以根据学生实际，进行情境表演，排演学生剧目等。
在七年级英语下册Unit2 ”Where''''''''s the post office?“中，我们除了要教学生怎样用英语来问路及指路，培养学生在生活中辨别方向的能力，以及向他人介绍处所的能力之外，我们在教学过程中还要实现这样的情感目标：使学生在实际生活中能够识别方向，并养成乐于助人的好习惯。为实现这样的情感目标，我向学生展示了这样一幅画：一位满头银发的老奶奶左手拿着一个行李袋，右手拿着一张纸条，她站在街角，脸上露出凝重的表情。通过认真的观察和联想，学生得出这样的一个结论：老奶奶找不着她要去的地方了。于是，我利用这样的情感契机，问道：”假若你正经过此地，并恰好发现此情此景、你会怎么做呢？“在课堂调查中，大部分学生都说他们会走过去询问老奶奶要去哪里？并耐心地给她指路，或者带她到她所要去的地方。这是一次情感体验的良好时机，利用这个时机，让学生明白助人为乐其实是件令人快乐的事情，也培养了学生关爱他人、热心帮助别人的良好品质。
如此种种，不但培养了学生的动手能力、交际能力和想象力，而且还促进他们形成尊敬师长，关爱他人的情感品质及对美好事物的认知情感。使他们真正懂得因为有爱，社会才会更和谐，生活才会更美好。
三、遵守规章制度，讲公共道德苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善良的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。
如学完七年级英语Unit12 ” Don''''''''t eat in class“后，借助一块小黑板，我请学生们看了这样几个句子，请他们判断正误：
（1）Be quiet in the library.（图书馆里要保持安静）（2）Eat in the computer room.（在电脑室里吃东西）（3）Walk on the grass in the garden.（在花园的草坪上走路）（4）Push in the hallway.（在门厅里拥挤而过）（5）Waste food in the canteen.（浪费食物）（6）Talking in the class.（在课堂上讲话）（7）Don''''''''t be late for class.（不要迟到）答案是很明显的：（1）和（7）是良好习惯，而（2）、（3）、（4）、（5）、（6）是不良习惯。孩子们用他们那真诚、响亮而又坚决的声音向我递交了一份完美的公德答卷。虽然这并不能保证今后在面对这样的人生考题时，他们仍能做出如此一致的回答，但至少在他们纯洁的心灵上印着最初的、美好的人性品质。这也是为人师者所应给予的。
四、爱护动物，保护环境九年级英语Unit15 ”We''''''''re trying to save the manatees!“时，我向学生展示了一幅画，画面展现了许多美丽的自然风光：There is a forest in the nature park; There is a clean river through the forest; The sky is so blue; The mountain is so green; The birds are singing; The fish is dancing; Flowers are blooming here and there.（在国家公园里有一森林。一条清澈的小河流淌过这个森林，天空是那么蓝，大山是那么绿；鸟儿在唱歌，鱼儿在跳舞；到处开满了鲜花。）根据课文，我挖掘教材中渗透着的德育因素，制作了一个动画——地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的浓液，鸟儿的歌声不再有，鱼儿也不见了踪影，还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片，激起了学生们爱护动物，保护环境的强烈愿望。我请学生用英语简单地说一说两幅图片之间的不同，并提问：What can you do as a student to protect our earth mother?（为保护地球妈妈，作为一名学生你能做什么？）这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，最后用一首英文歌”The Panda“（熊猫）唱出了人类和大熊猫的共同心愿。这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。
五、热爱劳动，自己的事情自己做”What can you do? Are you helpful at home？“（你会干什么？你在家里是个小帮手吗？）”Sure. I can cook the meals; I 来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
