浅谈提高学生英语课堂教学效率

　　小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。在这个阶段，儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，所以，教师要根据小学生心理和生理发展的要求，善于激发小学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定在语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

　　一、用生动活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣

　　教师可根据每节课所要完成的任务，将学生要学习的内容设计成真实的、有意义的活动。例如，教师在教Go shopping时，让学生进行实地买卖；在教学A Telephone时，让学生亲自打电话，尽可能多地创设接近真实的英语环境，还可以利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等。为学生提供使用英语进行交流的机会。每当学生进入角色，成功地完成一件事时，他们便会情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增，信心加强，动机和情感受到了很大的激励，教师对学生参与过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神应给予尊重、爱护与引导，使学习成为学生有情趣的活动。小学生好动、模仿性强、表现欲强，所以教师在教学过程中要尽量创设一种适应的语言环境，激发学生学习的兴趣。

　　二、以学生为主体，灵活组织课堂教学

　　教师在课堂上要面向全体学生，给全体学生提供平等机会，突出学生主体，尊重个性差异。小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一，这就要求教师在备课时要尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，利用学生的好奇心，精心设计各种游戏，使学生获得语言知识的同时，还有一些能在许多场合中用得上的，富有生气的语言材料。

　　英语的教学方法形式多样，如彩色挂图、简笔画、听录音、放幻灯片、节奏训练、英语朗读、学唱英语歌、短剧表演、朗读竞赛等。这些都是有利于形象的传授知识，开发学生智力，加强学生记忆。我们教师要尊重和爱护每个学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都加以肯定，可以采用口头表扬和精神鼓励的方式，特别是注意对后进的学生所取得的成绩进行及时的表扬。

　　三、把情感带进课堂

　　创设良好的课堂气氛，帮助学生克服畏惧心理，是一堂课成败的关键。当老师一走进课堂，学生就抱着种种好奇心，观察老师的一言一行，一举一动。作为教师应该懂得和适应学生的这种心理，有意制造和谐、宽松的教学气氛，为课堂带来活力，用真情去感化学生，主动亲近学生，缩短师生之间的距离，加强感情的交流以与融洽，学习效果就不言而喻了。

　　四、把微笑带讲课堂

　　教师面带微笑出现在课堂上，以自己积极乐观的情感染学生，会给课堂带来生机，增添活跃气氛，师生之间会消除心理疑虑，有种亲切，容易接近之感。如果教师总是板着面孔地出现在课堂，会给课堂布上一层阴影，造成紧张的课堂气氛，学生会惧怕、压抑，甚至怨恨的心理，强烈的求知欲也会随即消失。所以，一个小小的微笑，也会取得事倍功半的效果。

　　五、把学识带进课堂

　　俗话说：“名师出高徒”。学生们都希望他们的老师是一位好老师，学识渊博，仪表出众，思维敏捷等等。教师抓住学生这种心理，使学生从内心敬佩你的学识，感到只要认真跟你学习一定能学好。作为英语教学，首先，在课堂上应显示出良好的语言技巧，正确的语音、语调和较强的口语表达能力；第二，在板书中显示出书写规范、熟练、美观；第三，应显示出用英语组织教学和能迅速地进行口头提问及回答学生提出的问题的能力。

　　六、把手势带进课堂

　　手势是无声的语言，聋哑人就是靠手势交流思想、表达感情的。作为一名语言教师，不但要有精炼的语言和正确的语音语调，而且还要有合理、自然、协调的手势相配合。

　　总之，创新教育，提高课堂教学效率，要求我们改革传统教法，营造和创设一个和谐、宽松的教学氛围，突出学生的主体地位，建立新型的师生关系，才能收到良好的效果，以上几点肤浅之见，仅供同仁商榷。