浅谈小学低年级识字教学

　　熊雅平

　　汉语言文字的教学历史悠久。汉字是世界上唯一的表意文字，记载着中华民族五千年文明，培育了代代龙的传人。汉语的教学传统，先从识字发轫，继而开篇阅读与习作，强调文道统一，做学问与做人并举。因此，面对刚刚跨入小学校门的低年级学生，语文教师应着力培育他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用汉语言文字，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。

　　随着时代的发展，为了更好地实施素质教育，加强小学低年级识字教学，要求广大教师们进一步研究汉语识字的特点与规律，在小学低年级语文识字教学的方式方法上有所突破和创新。作为一名有十年教龄的小学语文老师，我在语文识字教学的实践中做了以下几方面的有益尝试。

　　一、激发学生识字兴趣，为学生识字创造条件

　　爱因斯坦曾说过：“只有热爱才是最好的老师”。因此，教师要努力改进课堂教学方法，以灵活多样的教学形式吸引学生，以科学新颖的教学内容感染学生，调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。

　　1、了解汉字有意思的演变过程。在教学中，我结合所教的汉字，给学生的讲述汉字的演变过程，以及古人学字的故事，如“山、水”等，从而激发了学生的识字兴趣。指导学生弄清汉字音、形、义之间相互联系，达到易识易记。

　　2、在课堂教学中组织学生做一些识字游戏，让学生在游戏中感受识字的乐趣，产生识字兴趣。如让学生拆字、拼字、添笔、减划，给字加偏旁组成新字等部件组字游戏，都能让学生在游戏中识字，增加学生的识字量。教学中，还可以进行字谜游戏和教学生编识字顺口溜，让学生在乐中学，在游戏中识字，比如：教学“ 夕”时，可出一字谜“”多一半“，教学”鲜“时，念一句顺口溜：”一边腥，一边臊，一边有鳞，一边长毛，一边遨游水晶宫，一边上山吃青草“。寓教于乐，让学生在愉快轻松的状态下投入学习，努力消除学生学习生字过程中的枯燥无味和紧张心理。

　　3、鼓励学生多渠道地自学识字，经常开展”比一比，谁认的字多“等活动，让学生说说自己最近又认识了一些什么字，是怎样认识这些字的。学生在课外自己认识的生字，只要求读准字音，旨在激发识字兴趣和培养识字能力。识字的渠道很多，可以多读带有汉语拼音的读物，多看带有图画小孩爱玩的游戏小卡和带有汉字的动画片，观察街上的商家的招牌上的汉字等等，这些都可能让学生感受到汉字的存在，提高学生参与识字活动的积极性。

　　二、教给学生识字方法，帮助学生记忆字形

　　汉字复杂纷繁，常用字集中，形式变化多样，但汉字笔划固定，笔顺有规则，是有规律可循的。

　　在识字教学中，交给学生识字方法，帮助学生记忆生字。引导学生在语文实践中主动获取知识，形成能力。为了顺利地阅读，获取更多的信息，要求学生在小学阶段多认一些字，使阅读更顺畅。要求学生在学会这些字的过程中培养识字的能力。在识字教学中，改变过去”先识字，后读书“的传统方法，采取”先读书，后识字“的方法。在识字教学中可以让学生利用已学过的独体字记忆字形，而不必一笔一画死记。用基本字带字，温故知新，减轻识记字形负担。比如：”奋“是上下结构的字，上面一个”大“，下面一个”田“，”大“和”田“是以前学过的独体字，这样来记忆这个新字”奋“就容易多了，还可以帮助学生分析字形的特点，点出记忆字形的难点，如把”绿“字的右边的”  “写成”水“，把”游“的右边部分写成”文“。教学时只要抓住生字字形的难点，学生就不容易弄错了。还可以帮助学生辨析意义，区分字形。如区别”检、捡、俭“三字时，帮助学生区别三个字的偏旁，让学生给这三个字分别组词、造句、辨析它们的意义。这样，学生记忆起来就容易多了。汉字可以二次造词，识字多，便可扩大词汇量，加速语言的发展。

　　为了帮学生更好的识字，体现汉字的特点，要教会学生明辨汉字的意义，做到音形义相结合，改进识字方法，提高学生识字的效率。在课堂上，学生反复朗读课文，在理解课文大意的基础上，联系上下文辨析生字的音义。学生在反复读书中，要求掌握的字不断再现，字的音、形、义，大部分可以在反复读书中逐渐理解和掌握。在课外，让学生多读课外书，利用工具书，如字典、词典，弄清生字的音义，自己多读书，多学生字，培养学生的识字能力和查字典的习惯。

　　三、引导学 生动手动脑动口，及时复习，加强训练，面向全体学生

　　教学要面向全体，努力开发每个学生的学习潜能，使每个学生在各自的基础上，不断得到发展与提高。识字包括”会认“和”学会“两种不同的要求。会认的字，只要求读准字音。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写，能在读写中运用。

　　识字教学要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，教师要严格要求，学生不仅要做到认认真真地写字，而且要做到人人把字写得正确、端正、整洁，把字写好、写美观，并养成良好的写字习惯。学了之后需要巩固，及时复习，要加强训练。抄写生字要精练，不要重复太多，要求抄写生字时做到”心到、眼到、口到、手到“，多种感觉器官协同活动，提高识字，辨字能力。学生除了书写生字，还要多读生字，读准字音，看清字形，边读边想，想它的结构特点，反复地读和想，有利于加深生字留在脑中的印象。小学生的空间知觉水平差，对字与字之间笔画的细微差别分辨不清，对形近字的不同之处分辨不清，书写时常常产生差错。在字形教学中，老师要特别注意引导学生辨析这些细微的变化，引导学生辨析形近易混的字，把易混易错的笔画用彩色粉笔标出，再指导学生精确分析，从而加深印象。对于要”学会“的生字，还要经常地对生字进行听写和默写，进一步巩固对认定的记忆。小学生的思维特点是需要借助具体形象、具体操作来进行思维。在识字教学中，让学生手脑口并用，从而启迪思维，领悟知识，最终达到能采用适合自己的方法学习，有独立见解，有自学能力。

　　四、利用现代化的教学设备，积极引入多媒体辅助教学

　　”学之者不如知之者，知之者不如好之者也“。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第三册《秋天》是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：”高高的蓝天上，飘着朵朵白云“中的”飘“怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

　　汉字是中华民族文化的瑰宝，学习汉字是打开中华民族文化宝库的金钥匙，字字珠玑，对语文课而言，绝非苛求。在学生掌握常用汉字，对人一生的发展具有重要意义。识字教学从汉字的特点入手，组织汉字教学，识、写、用都不是难事，徐特立早在八十年前就要求学语文”必字字读之“。只要充分认识和利用汉字优点，就会提高汉字教学效率。