激发、引导、指点

　　教无定法，但要得法。作文教学也不例外。十多年来，我坚持用“激发、引导、指点”一条线贯穿作文教学，收到了较好的教学效果。

　　激发

　　激发，就是激发学生的写作兴趣和写作欲望。创作灵感是创作的催化剂，没有创作灵感是写不出好作品的。学生作文也是同样，当他们没有写作兴趣和欲望时，往往就不能写出好的作文来，即使是逼出来的，也是很不理想的文章。因此，教师在设计作文教学时，首先就要考虑如何激发学生的写作欲望，使他们把看到的，听到的或想到的非要马上写出不可。

　　引导

　　写作欲望激发到了高潮，就得马上引导。引导就是启发、诱导学生去观察、想象、记忆、思维。

　　一般的写作过程是：灵感——构思——写作——修改。

　　构思是一个复杂的过程，包括立意选材，列提纲，甚至打腹稿。要让学生在课堂四十分钟内完成一篇作文，难度大，这就需要教师引导得法。引导要多方面进行，并且要根据不同的课型选择引导方法，确定引导重点。看图作文、命题作文、扩写、缩写、续写，他们所需要的引导方法和重点就各有所不同。看图作文，重在引导学生注意观察顺序，看清图画上的景物或人物，根据画面的内容展开想象，使静态变动态，使人物有血有肉，使景物有声有色；命题作文，而是要引导学生选材组材，有机地把人和事联系起来；扩写则是引导学生展开想象，把一些细节想出来或是把那些根据事物发展趋势的情景想出来；缩写则是引导学生抓主剪枝，锤炼语言；续写则是引导学生在把握住原文的中心思想后，展开合理的想象，把原文的情节延伸开来。引导的过程，也就是教师帮助学生作文打腹稿的过程。教师引导学生构思，让学生心中有了轮廓，整篇文章受他主宰，该选什么环境，取什么景，事情将会怎样发展，出现什么结果，文中的人物在什么时候该笑，什么时候该哭。作文前都做到胸有成竹，学生写作时就会得心应手。

　　指点

　　指点，就是及时指出作文的不足，它包括纠正书写格式，文中的错别字，语法错误，以及修改文中不合理的描写和不恰当的记叙。

　　过去学生作文，教师只会在课堂上帮学生写写不会写的字，等学生交上来才逐篇批改。这样教师很难较快地掌握教学信息，不能及时反馈。要课堂上出效果，教师只有在学生写作时到行间里进行快速浏览，当场指出学生的一些错误，并掌握优劣两方面的典型材料，等学生写完后及时进行讲评，这样收效较好。试想，下次作文课再讲评上篇作文，时隔一、二周，大部分学生对自己的作文忘得一干二净，即使教师找出佳作点评，他们也无法同自己的作文比较，所以收效不大。即使教师对每篇作文都作了精批细改，学生也没时间琢磨，有时甚至看都懒得看。如果我们当场讲评，学生可以通过好与差的习作同自己的进行比较，发现自己的长处和短处，及时进行修改。