如何准备一堂好课

　　第一，教师在思想上要抛弃“教师课堂教学中心主义”观念，多学习一点控制论和方法论，多增加一些情感的投入，不要把学生放到自己的对立面，这样学生才能够“亲其师，信其道”，学生才能主动、积极地参与到课堂教学中，才能够有效地贯彻教师的教学计划。

　　第二，确实要把课堂的有效性做为课堂教学的终极目标，假如一堂课学生参与得很热闹，形式也很活泼，但所讲的内容都是学生已经知道的，一点新知识的收获也没有，那也不是好课。教师的教要尽可能地贴近学生的学，让学生的思维能跟着教师教的过程兴奋起来，达到师生思维的相互碰撞与和谐共振。要达到这种境界，就需要教师在熟悉和了解学生学习过程的基础上做到因学定教与因学施教。

　　第三，要求教师备课不但要依据教材，更要依据学生的实际学习过程。这样设计出来的教案才符合学生的认知过程，有利于学生发挥学习中的主动性。好课还要求教师能做到因学施教，即根据课堂里的实际教学情况随时调整教学过程，活用教案，使之更加符合学生的思维和实际情况。这是把握好课堂教学预设性与生成性的度的问题。课堂教学应该是有预设的，没有预先的教案设计，教师在课堂里随心所至肯定不行。但一味强调教案，不敢越雷池一步也是不行的。

　　第四，教案只是对课堂教学的一种先期假设，实际情况千差万别，需要教师能针对各种问题灵活处理，才能达到最佳效果。我们在备课中要注意两个过程，一个是知识的产生和发展过程，二是学生的学习和思维过程。这两个过程我们不能够违背，违背了知识产生的过程，学生会想看“天书”，知识成了“一团乱麻”，学生就会失去学习的积极性，当然就谈不上学习的“主动”，违背了学生的思维过程，学生就会产生“畏缩”情绪，既不利于学生“主动”，更让学生失去了学习的积极性。

　　第五，提倡教师自编、精选练习题。从教材实际、学生的特点出发，精编习题。这是深度研究教和学的表现，也是减负增效的重要措施。