浅谈如何培养学生的说话能力

　　抚志乡九年制学校    肖桂香

　　培养学生的听说读写能力，是小学语文教学的重要目的所在，它是衡量学生的语文素质水平和语文教学的重要目的质量的准绳。在日常教学中，只有将它们紧密结合，均衡发展，切实搞好训练，才能真正提高学生的语文综合能力。在这一方面，我在教学实践中，采用课内与课外相结合的训练方法，强化口语训练，提高学生的口语水平。

　　一、上好口语交际课，提高说话训练质量

　　在上课前精心设计、准备，突出内容的系统性、层次性、趣味性。在训练时，不操之过急，开始的要求不过高，只要能让学生听明白，看明白，然后组织语言说出来，声音响亮，字句清楚，并使用普通话，让学生自选内容，能讲什么就讲什么，只要言之有物就可。学生们就结合自己在假期里的生活实际，谈见闻，变感想，有的真是娓娓动听。第一轮后，第二轮开始我提高要求，逐步做到：⑴内容求真。即演讲的内容要和生活实际贴近。生活如此丰富多彩，老师要引导的是如何让学生发现生活中美，表现生活中的美。我们需要的是如何把生活、把感觉表达出来，并且表达得具体、生动、准确。我们不需要虚假臆造，生搬硬套。⑵体裁多样化。充分发挥学生的主体性意识，多给学生说话的机会，并设法调动全体学生兴致勃勃地参与进来。在说话训练时，把教室变为商店、医院、新闻采访室等，设计有趣的、贴近生活的情境片段，如买东西、看病、采访、打电话、做客等训练学生的口头表达能力。她可采取讨论、竞赛形式，激发学生对说话训练和自我表现的欲望，增强信心，提高说话质量。⑶技巧求佳。要求学生说话时意思明白，条理清楚，表达完整，在此基础上训练学生提高对词语的拣炼、推敲能力和选择不同句式、语气表达感情的能力，逐步使学生的说话规范、条理、完整、有吸引力。

　　二、做好说话训练准备，提供说话训练素材

　　说话训练的准备是指教师应指导学生积累丰富的语言，上好语文课，认真休味课文中作者的用词准确性，课下大量阅读有意义的图书、报刊、摘抄名人名言和优秀短文，使学生具有充足的知识信息和词汇量。同时，教师应多为学生提供训练素材，开展各种别开生面的活动，让学生就事发表谈论，使说话训练具有实在意义。

　　㈠、说话训练与社会实践结合

　　各地都有丰富的人文资源、自然资源。如我乡的“天下第一漂”是旅游之地。盛产板栗。制定计划时，可以开展“几个一”活动，参观一处景点、熟悉一个特产，做一回小导游……在说话课上让学生交流发言。在交流时，教师适当辅导，从体形、眼神到举手投足都要加以点拨。

　　㈡说话训练与家庭活动结合

　　家庭也是开展口语训练的好场所。学生的生活有三分之二是在家庭度过的。如果放弃了家庭对子女的教育，那等于损失了三分之二的时间。首先借开家长会、家访的时机，把要求讲给家长听，争取家长的配合和支持，之后，再寻机把作业布置给家长和学生。如重大节日要向长辈问好，除夕夜一家人欢欢喜喜，可以要根据各人的不同情况，说不同的话，父母生日都可以为话题开展说话训练。

　　㈢课内课外说话训练有机结合

　　语文教学有他自身的特殊性，生活中到处有语文。语文的外延与生活等同。把课内课外的说话训练有机的结合起来，小学语文《新课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课处学习资源。”譬如：母亲节那天，老师布置回家作业是“夸一夸我的妈妈”。教师预先可以适当辅导，教师怎样才能把对妈妈的感激之情表达出来，可以在学校写好初稿，然后回家说给爸妈听。第二天还要把妈妈的评语交给老师，反馈信息。又如八月十五中秋节、九月九日重阳节，都可以预设话题。

　　当今社会科技越来越发达，人与人之间交往越来越重要，尤其是口头语言的交往，因此，加强小学生的口语训练，让学生从小就打下比较扎实的口语表达能力基础就尤为重要。故应根据学生实际年龄特征进行不同层次的训练，让说、听、读、写融会贯通起来，做到及时反馈，以达到最佳的训练效果。