新时期的德育应以学生为主体

　　抚志学校     刘云

　　当前我国的改革开放取得了巨大的成功，人民的生活水平有了大幅度的提高。但同时社会情况发也生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向。国外一些如个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽的思想也进入了我国，对我国的青少年一代进行思想文化渗透，给我国的青少年学生带来了消极影响。

　　在这种形势下，德育工作显得更加重要。由于形势变化了，我们如果还是停留在过去的程度上，如果还是用过去的教育方法，就很难取得理想的效果。德育工作应该是与时俱进、常做常新的。当前已经是21世纪，中国的经济体制发生了变化，转为社会主义市场经济，同时又加入世贸组织，作为教育工作者，我们应该根据时代的变化，不断地提出新问题、分析新问题、解决新问题。不然的话，我们虽然在认真辛苦的工作，但最后可能取得的效果微乎其微，甚至事与愿违。

　　在德育教学过程中，教师是关键，教师教育的关键是要将学生成为德育主体。学生是一个有思想的主体，不是被动的德育对象，教育的任何作用必须通过学生的理性选择才能实现。教师是学生灵魂的塑造者，学生处于一种被动的地位，许多道德知识学生虽能理解，但并未真正进行内化，得到认同，不能成为学生在生活中的行为准则，更不能体会到一种精神的愉悦。所以必须让学生成为德育的主体。

　　一、发展学生辨别是非的能力，培养学生的理性思维。

　　学生除了接受学校的教育之外，同时也会受到家庭和社会的影响。在很多时候，学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全控制，尤其是在进入社会以后没有了学校的教育，他们就要靠自己去分辨什么事情该做什么事情不该做。因此，辨别是非的能力十分重要，德育要把发展学生辨别是非的能力作为首要任务。

　　在实际的德育教育的过程中，教师往往没有将学生当成德育教育的主体，用革命先烈、先进人物、先进事迹等对学生进行标榜式德育教育，让学生以这些人物事例为标本，按照这种模式来规范自己的道德行为，检验自己的思想品质。这种方式难以使学生准理解，也难以接受。尤其是对我所教的小学生而言，那些革命先烈、先进人物、先进事迹太遥远，太虚，不可能在自己身边发生，自己无法学习、无法体验，自然就起不到教育效果。所以我在这方面的教学过程中，采用小学生自己身边发生的事情，将他们作为主体，让他们自己对身边发生的事进行讨论、学习，使学生在这个过程中能够辨别是非，发展他们的理性思维，从中受到教育。

　　比如，我会利用班队活动课，创设情境，创设问题，引导学生提出解决难题的办法，并展开讨论，各抒己见。如我在一节班会课提出：“你看见自己的好朋友捡得了东西，你会怎么办？”“你看到班上的同学在吵架或打架，你该怎么去做？”“操场上有垃圾，你会怎么做？”等问题，让学生发言、争论，达到共识。因为这些事情确确实实会每天都在他们身边发生，结果学生们反映很强烈，踊跃发言，做出是非判断，他们从而得到教育。

　　二、要重视学生的自主性，做到教育和自我教育相结合。

　　任何教育都是教育者和受教育者共同参与的，是教育者的活动和受教育者的自我活动相统一的过程，任何外在的教育都必须经过受教育者的内化才能发生作用。苏霍姆林斯基说过：“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”德育也不外，学生对教师所提出的德育要求并不是机械地全部接受，而是根据自己已有的水平以及各种需要有选择地接受，接受的部分会逐步转化为品德意识，并指导自己的行为。这个过程实际上是学生的自我教育过程。教育与自我教育相结合，就是要发展学生的自主意识，激发其进行自我教育。如果没有做好这一点，学生就会出现我们通常说的“左耳进，右耳出”，根本没有得到真正的教育，没有达到教育的目的。

　　因此，学生自我教育是德育教育的关键所在。我认为，要激发学生进行自我教育，首先要让学生成为德育教育的主体，要使他们在德育教育的过程中获得一种愉快的精神体验。

　　在德育过程中，如果学生通过道德行为而得到赞许、表扬和肯定，产生积极快乐的情绪，他今后会主动重复这些行为。在学生履行道德的行为后，教师要及时地表扬，以增强学生思想行为的积极方面。教师要在对学生进行表扬和奖励之后，要将学生作为德育的主体，让所有的学生对这件事进行讨论受表扬、奖励的学生为什么会受到表扬、奖励，从而使所有的学生从中得到教育，受表扬、奖励的学生自己也会更深一步的得到自我教育。

　　例如，当我发现一件好人好事时，我先给他表扬、奖励，然后集中所有的同学，将事件告诉他们，让他们去判断、评价，也让这个学生自我评价，这样不仅让所有的学生都同时接受教育，也会使受表扬的同学更有荣誉感，获得一种愉快的精神体验，更能使他在今后的学习中规范自己的道德行为。？这时作为老师讲明为什么要表扬，以增强受表扬者的荣誉感、上进心，促使其他学生以其为榜样，从而起到带动他人的作用。

　　三、德育要注重学生的个性。

　　当今学生的越来越有个性，尊重他们的个性也就越来越重要。在我们传统的德育教育中，过分强调了课本的重要性、老师的重要性而忽视了学生的个性。学生是一个有主观意识的个体，？他们的性格也各个相同，同样的教育方法也许对这个学生很有作用，但对另外一个学生不起作用，甚至可能起反作用。所以我在对学生进行德育教育时会针对每个学生的个性来制定不同的教育方式，能够充分发挥他们各自个性的同时又使他们能得到教育。

　　总而言之，新时期的德育必须让学生成为德育的主体。而让学生成为德育的主体就是让学生学会自我教育。这样即使学生离开了学样，没有教师的教导，也会自己辨别是非，自觉地进行自我约束、自我控制、自我评价。只有提高学生的自我教育能力，才能让学生在以后的成长中形成良好的道德品质。