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0w.net 教材，我们通常所指的是课本。新课程提倡课本以外的教材。究竟哪种教材好？世界上还没有统一的标准。恐怕埋怨教材编得不好的专家学者们，也难以拿出一套最佳的方案来编好的教材。在“教改”过程中教师教学要发挥积极性、创造性，每位教师根据当地实际、学生状况主动去编改。课堂上随机自编、自改。只要是切合学生实际，为每个学生所喜闻乐见的我们都可以去开发利用，为语文教学服务。
教材是《课程计划》、《教学大纲》的具体化，是教师指导学生获得知识的凭借，是培养学生语文能力的凭借。
《小学语文教学法》明确指出：“小学语文教材不是语文惟一的凭借”。而语文教学质量不高与多年来多数教师把语文教材当做惟一的凭借是相关的。他们认为这几册教材是学生一切语文知识获取、能力培养的“惟一宝库”，“大语文教育观”、“多元化教材观”一直无法渗透于全体语文教师的头脑之中，多数语文教师不能“跳出语文教语文”，多数教师把“教参”的说明、要求当做金科玉律，如讲读课文要三学时，阅读课文要两学时等等。
实质上在教学中有的不需要三学时，有的又三学时不够，但许多教师不去更改按部就班，怎能不费时、低效？一学期单教一册书，学生语文能力能形成吗？许多学生得100分，有含金量吗？有教师思索过这些问题吗？所以说许多教师在缺乏创造革新的精神下教单一的一册书，缺乏效率意识。学生更难以涉猎社会“大语文”素材，语文教学质量不高，学生能力低下。因此，语文教师应主动跳出教材教语文，将教材从单一跳到多元，跳到属于每位学生的多元，学生才会拥有一个真正创造的世界。 来
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