浅议小学低年级数学探究式教学

　　新一轮国家基础教育课程改革把转变学生的学习方式作为一个重要而具体的目标，而探究式学习是这种学习的主要特征。所谓探究式学习，就是以探究为主的教学，是以学生独立自主学习为前提，围绕问题展开探究。针对小学生年龄小，如何进行探究式学习，已成为教育工作者研究的课题。结合实践，谈谈本人在小学低年级数学探究性学习教学中的几点做法。

　　一、转变教师角色，师生共同探究“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师由长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的权威转为“平等中的首席”。师生在课堂教学中充分沟通与交流，特别是小学低年级的学生，教师更应成为其学习伙伴，以亲切的态度，平等的人格和富有感情的激励语言实现与学生的人际交往与心灵沟通，不再以自我为中心，而是作为一位更加机敏的倾听者，让学生亲其师，信其道。

　　二、激发学习兴趣，为学生营造自主探究知识的氛围小学低年级的儿童容易被生动有趣的故事、形象生动的动态画和图片、实物和生动的语言描述吸引，从而产生浓厚的学习兴趣，唤起愉悦的情感，不由自主地产生探究欲望。我在教学4的组成与分解时，编成了一个小故事：小猴子嘴谗，想吃桃子，皇母娘娘就摘来了4个桃子，要小猴子把这4个桃子放在盘子里，看有几种放法。放对了才有吃。聪明的小朋友帮小猴子想一想，小猴子要怎么放才对呢？这时，学生的学习兴趣来了，马上拿出准备好的学具，开始分，分完后，教师再引导学生按一定顺序记下来。这样用学生喜欢的故事开展教学活动，学生学习兴趣浓厚，注意力被吸引到有效的学习中，能主动探究，从而轻松地学会了4的组成和分解。

　　三、联系生活实际，给学生创造自主探究知识的空间新课程标准强调，数学应从单一的课堂探究学习走向多维度的社会化教学探究学习，让更多的学生在生活实际中探究新知识。特别是小学低年级的儿童，让他们觉得数学就在身边，有学好数学的强烈愿望。我在教学“认识人民币”时，让学生走出课堂，到超市购物，让学生在购物中遇到问题，提出问题，并以自己独特的视角和方法解决问题。我想，这也许就是让孩子们走出数学的苦旅，奔向生活数学、活动数学、探索数学之绿洲的途径吧。

　　四、在动手操作中，给学生创造自主探究知识的时间低年级孩子好动，如果把他们好动的特点用到学习上，让他们自己动手摸一摸，摆一摆，解放他们的双手，使脑、口、手很好的结合起来，主动参与学习，探究知识，就能使他们加深对知识的理解。如：我在教学“长度单位”时，让学生拿出尺子量一量自己拇指的宽度，桌子的长度，黑板的长度。这样，学生通过自己量一量，看一看，感受到了1厘米，1米到底有多长。然后让学生在本子上画出1厘米长的线段，量出自己的身高。整堂课学生自始至终在动手操作中发展，学生主动探究知识。

　　五、在合作学习中，给学生创造自主探究知识的机会教师要提供探索材料，鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织学生探究，形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神，集中群体智慧，提高学习效率。如：我在教学“6、7的加减法”一课时，我先让小朋友准备好学具，分小组自由摆，并写好算式。然后请先写好算式的小朋友上台演示摆的过程，写好算式，如有漏掉的，其它小组补充完整，最后师生共同整理归纳。这样，学生的学习兴趣浓，能主动探究知识，并且也培养了同学之间互帮互助的合作精神。

　　总之，在新课改的浪潮中，把主动权交给学生，让学生极大地发挥学习积极性、主动性，让他们在轻松愉快的环境中学到知识，培养能力，变“要我学”为“我要学”、“我会学”。真正实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”