浅谈初中美术欣赏教学的重要性

　　永顺县石堤镇初级中学 符延鹏

　　美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分。重视美术欣赏教学，是从目前的应试教学过渡到素质教育的重要手段之一。在中学美术欣赏教学中，怎样将专业性较强且具有一定难度的艺术理论知识变得易懂好学，使教学效果得到明显提高？这是我在美术教学中经常思考的问题，美术欣赏主要是通过学生对美术作品的感知、体验，了解到作品外在和内涵之美，领略其中的趣味，提高学生的审美情趣。经自己的探索实践证明：沟通学科之间联系；运用作品比较；利用多媒体网络教学；启发、联想、创新地欣赏美术作品，可以说这些都是行之有效的方法。

　　一、 美术欣赏中的绘画与音乐、文学的结合：

　　美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，两者是不可触摸的。音乐有极其强烈的情绪感染作用，它能调动人的情绪反映；在美术教学中适当运用音乐，将会是一种很好的辅助教学。如在欣赏达芬奇《蒙娜丽莎》时，一边倾听波澜壮阔的钢琴曲《献给爱丽斯》，一边欣赏绚烂夺目的色彩魅力；在欣赏《中国山水画》时，一边欣赏画中的韵味、情趣、意境，一边欣赏如流水般叮咚的琴声；上色彩知识课的时候，我先让学生听几段音乐，感受音乐中的情感，再转入对美术色彩的感受；在上手工制作课时，可以让学生边制作边欣赏爵士音乐，学生通过音乐的熏陶，把心中所想，眼中所见的表现出来。

　　文学的语言环境和理解能力对学生了解和掌握绘画的背景、运用有很大的帮助。我平时注意上欣赏课多引导学生学会表达，运用口头表达的方式把心中所想的东西表达出来。鼓励学生多写欣赏评述，字数不限，有感觉的可以多写，没感觉的可以少写，文体不限，可以是诗歌、散文、小说，也可以是“记流水帐”的形式，时间久了学生就有了要表达的东西。如：在上《向日葵》一课中让同学们结合凡高的生平谈谈对《向日葵》作品的感受？同学感受很多：梵高是用心灵和燃烧的情感来作画；《向日葵》明快的色调就给我留下了强烈的印象，在他眼里向日葵是光和热的象征，是他内心翻腾感情的烈火写照，是他苦难生命的缩影；梵高认为绘画的重大使命是色彩，色彩不应是静止的，而应该是跳动的等等。

　　二、通过比较了解美术作品的表现形式、制作技法和艺术形象：

　　通过多年的教学，自己体会到：如果把不同画种，不同风格的作品，摆放在一起，形成对比，进行比较，很快就会区分开来。因此我们在美术欣赏中切忌孤立的对待每一件作品，而是要和其他作品联系起来看，进行各种和多方面的比较。在教学中，我选择了一些中国画家题材内容类似的作品，让学生进行比较分析，让他们看看画家是如何来经营画面的。如林凤眠的《静物》中，直立的玻璃水壶和水中的鱼。

　　黑与白，背景上的橙与绿，都存在鲜明的对比，使画面具有很强的感染力。而潘天寿的《水仙》，花丛方向与造型在整体形式上非常和谐，然而在花丛大小位置，叶的交插与题字上又稍有变化。通过作品比较，加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识。采用工笔重彩人物作品与线描人物作品比较欣赏，工笔人物与写意人物作品比较欣赏。为了让学生更好的感受传统绘画以线造型的艺术特色，特选了风格迥异的作品进行比较。如梁楷的《泼墨仙人》与曾鲸的《李白行吟图》进行比较欣赏，一简一繁，各将其妙。

　　三、利用计算机和网络进行美术教学：

　　网络拥有丰富的资源，在教学中如能利用好网络，一定可以提高课堂效率。有选择地增加信息容量，促进学生的发展，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。欣赏课主要是通过学生对美术作品的感知、体验，了解到作品外在和内涵之美，领略其中的趣味。然而仅仅靠课本上的印刷资料，是不足以达到那样的效果。互联网却为这一课型提供了广阔的空间，例如在上《我的故事》课前，我收集了不少卡通动画片的资料链接在网页上，学生根据自己不同的情况选择喜欢的卡通片去观看，这样就极大的激发学生的兴趣。在观看的同时，学生还可以用电脑来画一些自己喜欢的卡通形象，电脑绘图工具里的圆形工具，直线、曲线工具，各种涂色工具在设计，绘制卡通形象时都是比较好的工具材料，能让学生比较容易地用简洁的线条、图形画出满意的卡通形象来。

　　四、启发、联想、创新地欣赏美术作品：

　　通过了解不同时期绘画的主要特点以及代表人物的艺术风格，从当时的背景和画家的作品风格去欣赏，启发学生的兴趣，使他们产生丰富的联想，不要光看作品像不像，应看到作品的创新之处，和画家产生共鸣，这样才能正确、客观地对美术作品做出评价。想象是迷人和令人神往的，人们只有在想象中才能无拘无束，达到非凡的境界。我把莫奈的风景画《印象 .日出》与梵高的《星月夜》作比较对照，会让学生在不知不觉中进入一个梦幻的世界。在这里，没有时空的限制没有形的约束，色彩的随意流动，画面的变化莫测，人类的内心世界毫无保留的展现出来，人的情感也得到最大限度的发现。学生都喜欢新奇的形象，创新地横向比较、纵向比较、吸引、启发和引导学生改进画面，丰富作品的内涵，激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的主动性。

　　总之，美术欣赏教学培养的是学生的审美能力，而审美能力的培养首先是从欣赏能力开始的。“物发于外而情于中”，人们对自然现象、社会现象有所感知是普通心理现象，但对艺术美的感知却不是与生俱来的，必须通过后天教育培养始能具备。美术欣赏教学就是直接以古今中外美术作品中的精华为学习对象，通过感性直观和富有启发性的教育手段，把抽象的艺术理论与艺术知识寓于对具体作品分析讲解之中，使学生掌握对于艺术美术活动欣赏能力，学生在对艺术作品欣赏与观察中，能够将自己所学知识和经验充分调动起来。