如何创设愉快教学情境，激发学生学习兴趣

　　在国家大力实施新课程改革的新形势下，在课程改革全面铺开的今天，《新课标》犹如一盏明灯给我们指明了方向，我们必须遵循这个大方向不懈地努力。新课改追求的是教师教育观念的改革，教育模式的的创新，教师教法、学生学法上的创新。但是，如今还有一部分教师没有彻底改变思想穿新鞋走老路，在“教”与“学”的关系上，主要以教师传授为主，还是采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。为改变这些弊端，我在数学教学中尝试了“创设愉快教学情境，激发学习兴趣”的方法，即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。

　　一、创设轻松愉快的学习环境，是激趣乐学的关键。在应试教育的影响下，课堂教学形成了难以改变的模式。因此只有创造轻松愉快的学习环境，使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力，针对优、中、差三类生建立了分类学习目标，通过注重提问、练习、测查等方式使各类生均享受到成功的喜悦；其次是少布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。

　　二、创设浓厚的趣味情境，让学生能体会到学习的兴趣。兴趣是一切的先导，我将寓教学于活动中，符合儿童的身心特点，特别是中低年级儿童更喜爱游戏活动。十九世纪德国著名教育家弗里克·福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当彩游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。

　　三、创设探索求知的情境，让学生体会到求知的快乐。即：创设问题的情境，让学生带着疑问，在师的诱导下探索研究，从而激起学生求知的需要。如：师在教学“能被２、3整除的数”这课时，在导入新课时，师让学生任意说一个整数，师马上就能说是否能被２、3整除，这一现象使学生感到十分惊奇、羡慕，就急于知道这是为什么，于是在师的诱导下，逐步发现能被２、3整除数的特征，从而体验到了求知之乐。

　　四、创设积极参与的情境，让学生体会到参与之乐。在教学中，我们要抓住学生“好奇心”的特点，充分调动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与的快乐。比如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在先课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，成显一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，使记忆更加牢固。

　　五、创设竞争的情境，让学生体会到进步的快乐。“好胜心”是每个儿童的天性。在教学中充分激发学生的“好胜心”，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。如：在口算时，看谁算得又快又准确；在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来；在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较大的题时，看谁最先解答出来；此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛，让学生的个性得到充分的发展，对于后进生要给予适当的表现机会，适时表扬他们的进步。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到了进步之乐。

　　六、创设多元的情境，让学生感到整体学习之乐。针对不同的教材在课堂教学中开设不同的课型，如在教学“土地的丈量”时，可让学生到校外上实践操作课；如针对教材中的有些思考题，可以开展数学活动课等。这样可以充分培养学生观察、实践、思考、分析等能力，让学生的素质得到充分的训练，学生在各种课型中也体验到了整体学习的快乐。

　　总之，在数学教学中，只有不断地探索新的教育教学方法，教学效果和教育教学质量才会提高。数学教学之路遥远而漫长，在今后的数学教学中，我会积极进取，不断创新教学模式和方法，争取更大的进步。