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浅谈如何提高课堂教育教学质量

所属栏目: 其他论文  更新时间:2018-04-08 点击次数:

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  高坪小学      黄树林

  课堂教学是授课的主要形式。向课堂教学要质量,从根本上说,就是要备好课、上好课。前者是基础和前提,后者源于前者,又高于前者。

  1 善于组织教学

  这是保证教学质量的前提条件。一堂课,就是教师导,学生演,师生共唱一台戏。组织教学既要求有良好的开端,更要贯穿教学始终。搞好组织教学的根本在于教师的热情、亲切合富有吸引力的教学艺术。

  2 把准教材难点

  做到每堂课要求明确,讲得少而精,练得多而活、所谓课“少而精”,就是指抓住教材的精华。如:语文是综合性学科,每篇文章各自独立,篇篇包含字、词、句、篇知识,包含史学、哲学、地理、天文学知识,因而每篇都可进行侧重点不同的听、说、读、写的训练。具体到每一堂课,应根据《新课标》规定的要求,教材的特点,学生的实际取文中之一瓢,来一个少则得,否则就会造成含多嚼不烂的后果。学生练习要多而活,其含义指教师要相对的少讲,只讲重点难点和学生不理解的地方,主导作用要发挥在点子上;应尽量让学生多练,充分发挥他们的主动精神。学习是一种认识活动,须经学生反复实践才能把知识转化为技能,因而,某些知识应以不同方式循序渐进地反复多练。

  2.1 要研究教法。教法上应注意,(一)要能激发学生的学习兴趣,使学生乐学;  (二)要向学生揭示知识的内在联系,传授具有规律性的知识,使学生学有所得;(三)是要教会学习的科学方法,培养良好的学习习惯,达到会学。

  2.2要就学生的学法,了解他们的困难,帮助他们顺利完成学习任务。如背诵课文,老在某个地方卡壳,你就应当研究一下,是对文章的思路没理清,还是文字太拗口,应对症下药;又如现代文阅读分析,应指导学生整体把握文章的方法,段落衔接的关键语句等。

  2.3研究课堂教学语言。说话不重复,尽量生动直观。如果说话乏味,或一句一个“啊”什么的,那么学生的注意力就会集中到你的语病上,统计一堂课讲了多少个“啊”,那还谈什么课堂教学质量呢?反之,如注意运用语言直观手段,枯燥的内容也可以讲得生动形象。如说明文《语言的演变》等课文,更应该注意课堂语言。

  3 要面向全体学生,特别要关照差生

  差生无非是学习基础差,智力差,学习有困难。课堂教学决不可忽视,要及时、反复耐心提醒他们用心听讲,激发他们的兴趣,时间长了,必能奏效。如果放弃差生,结果,必然会使他生也受影响。当然也要注意培优,满足优生吃不饱的特殊需要,提问、作业可适当加大力度。原则应是抓中、带差、促优。3.1 作业要基本在课内完成,要按时下课。这样做好处甚多,便于教师指导,便于了解学生实际,提高作业质量,也有利于培养学生高效率完成任务的良好素质,终生受益。

  3.2坚持以思维训练为核心。无论是知识的传授,还是技能的训练,始终应坚持这个核心,这是决定教学成败的关键。没有思维的参与,机械的知识传授只不过是让学生死记硬背了一些毫无价值的材料,技能的训练,也必然成为徒具形式的走过场。从根本上讲,教学的最大任务,莫过于教会学生思考。

  4 指导学生搞好预习和复习,做好课堂教学的前导和后续工作

  预习是学生独立探索的自学活动,教师要提出基本的要求,知道方法。复习是巩固、加深课堂教学效果的基本方法。学而时习之,因为学习要经历懂、会、熟、巧四个台阶,课堂教学一般只能达到第一、二步,第三步要通过而后的反反复复才能达到,即牢固记住知识并转化为技能。而第四步就难以达到了,因为“巧”意味着创造,应知道学生努力达到。


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