班主任如何教育进城务工人员子女

　　随着城市经济的发展和城市规模的不断扩大，进城务工人员不断增多，进城务工人员子女也相应增多。这给班主任工作提出了一个新课题：如何教育好这个群体。

　　教育这类学生，往往面临如下几个困难。

　　一是心理问题多。他们离开了原来所熟悉的生活环境，离开了一起长大的朋友，一切都需要重新适应和，习惯他们的内顿感孤独和压抑；加上语言不通和来自本地学生有意无意的歧视，心灵极易受伤害，导致产生心理问题。

　　二是个体差异大。这类学生来自不同地方、不同家庭生活习惯、生活水平、受教育程度、家庭环境等差别很大，从而导致他们个体的差异大。

　　三是教育网络不完整。这类学生的家长职业流动性大，工作任务重，受教育程度参差齐，经济条件不太好，很难发挥其教育孩子的作用，很难形成学校、家庭、社会完整教育网络。

　　作为班主任，如何克服这些困难，做好这类学生的教育工作呢？笔者认为要从三个方面努力。

　　1、         啬感情投资。进城务工人员子女来到新的环璋，非常渴望得到老师的关爱。老师对他们要怀有真诚的感情，倾注更多的爱心，尊重他们，关心、体贴他们，他们才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师教诲，尽快地融入新的“家庭”，消除自卑、孤僻的心理。

　　2、         尊重个性特点。美国教育心理学家霍华加德提出的多元智能理论启示我们：天生其人必有才，生其才必有用。“每个孩子都有是一个潜在的天才獐，只是经常表现为不同形式。”只要有恒定的目标 ，只要有学习的愿望，每个孩子都能够形成自己的优势学习网络，发展自己的强项智能，弥补自己的弱项，弥补自制弱项智能。许多进城务工人员子女都会表现为学习不认真，经常违违反纪律，学习成绩不好，给教师一种“无药可救”的感觉。其实在班级管理中应“正视差异，善待差异”，要以发展的眼光去看待他们，使每个学生的潜能都能得到开发，都得到满意而成功的发展，都能够在平凡的人生中活出自己的精彩。

　　3、         营造“亲情氛围”。现代教育呼唤“人性教育和人性化管理”。班主任要经常俯身和学生对话，将真心的微笑奉献出来，无微不至地关心学生的身心发展，主学生感觉你就是他最值的信赖的长辈，是他最好的朋友。这点如果做到了，不有什么问题不能迎刃而解？在生活中，班主任要充分利用空余时间和学生话家常，了解他们 的心理、顾虑、爱好，然后盖章开导、鼓励。有时和他们玩游戏、说笑话，师生之间充满着轻松愉快的氛围。此外经常与学生家长保持密切联系，定期通过电话或家旋形式与学生家长沟通。跟家长拉拉家常，做做工作，传达当代为人父母的新理念、新方法。通过这些努力，不仅能改变这些家长对教育的理解，更主要的是就学生性格特点、培养方式、教育赣与家长达成共识，为学生发殿铺平道路，共同完成对进城务工子女的培养。