多关爱与激励“差生”

　　在这里，我首先要纠正对“差生”的称谓，随着我国基础教育课程改革的深入发展，人们的教育观念都在改变，以人为本已成为新课程新教育中的基本理念，谁也不能再将学生分为优等生与“差生”。目前我们教育界普遍将学习较差的学生称作“学困生”，其意是这些学生在学习上有困难。人们常说，没有教不好的学生，只有教不好的老师。其实每一个学生都是有希望的。因此，对待“学困生”，首先要转变观念，从内心深处感到孩子们都是有希望的。有谁会想到华罗庚小学成绩并不突出，可后来竟成了大数学家呢？

　　其次，师生要给“学困生”更多的关爱。爱会使一个人产生积极向上的动力，爱可以改变一个人的人生观。“学困生”往往在班级中缺少展示的机会，也常常遭受冷遇，如果全班同学与老师能够向他们伸出温暖的双手拉一把，那种进步的效果是十分显著的。我为了转化本班的几位“学困生”，不仅给他们找了学习好的学生结成“对子”帮助，而且我也悄悄地与他们“拉勾”建立诚信条约，使他们在大家的关爱与关注中不断地进步着。

　　第三，老师应给予“学困生”更多的激励。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术在于激励、唤醒与鼓舞。”因此，我们老师平时应多发现“学困生”的闪光点，放大他们的优点，抓住每一次可以表扬与激励的机会，让“学困生”切实感到“我能行”、“我不笨”。我班有一位同学平时写作文很吃力，但为了让他喜欢写作文，我破例将他写的一则童话故事发表在校报上，那种激励与震撼的作用真令人欣喜，他以后每周对写作文真是翘首期盼。

　　总之，“学困生”的转变更多的是我们周围的人，包括家长要多给予他们人文的关怀，让他们在人文关怀的阳光下能“抬起头来走路”（苏霍姆林斯基语）。