关于农村中学作文教学的一点思考

　　作为一名农村中学语文教师，我们学生的作文空洞无物、错字废话连篇、书写潦草、语言贫乏、条理不清。学生发愁写作，老师也发愁。

　　身为语文教师，我对学生的写作现状深有感触：作文难写，许多学生真的怕写作文。每单元后都有作文训练，作文课上教师讲解、布置写作，我说得越多学生越感觉有难度，不知道怎样从日常生活中选择素材、组织语言。少一半学生能够按照教师的要求及时写完作文，学习成绩差一些的同学完成的情况就不太好了。不是选材不好，就是内容不充实，语言蹩脚、重复，文字偏少，书写欠佳。一句话，作文水平偏低。

　　学生作文水平偏低，既有学生自身方面的原因，也有教师教学方面的原因。在现今日益注重素质教育的大环境下，我们必须认真面对，探究根源，查找不足，及时纠正，努力提高学生的文学素养和写作水平。

　　一、造成这种状况的原因

　　（一）学生方面的原因

　　众所周知，在很长的历史时期内农村地区文化教育相对落后，大多数农民都是文盲或半文盲。这既影响农村经济的发展，又严重制约文化教育的进步。“儿童散学归来早，忙乘东风放纸鸢”的情况一直延续，农村的孩子虽有广阔的娱乐天地，但农村的社会文化氛围和家庭教育却严重影响孩子文化素质的提高。多数家长注重的是孩子是否有劳动能力，是否能处理人际关系。在文化教育方面的重视程度和投入程度要严重低于城市人群。“能吃饭，能和熟人打招呼，有把子力气”是人们衡量男孩子的标准。“懂规矩、老实听话”是人们评价女孩子的标准。家长教育孩子的内容和方法过于简单，且侧重的不是文化素质。许多孩子在家长的一些不良影响之下，更是没有形成良好的学习和写作习惯。狭窄的生活视野和贫乏的见闻感悟制约着农村孩子素质教育的提高。孩子从小学到初中，没读过几本课外书，没进过博物馆，更别说见到什么新奇事物有所感触。许多农村中学生上课时不会说一句完整的话，不能写一手漂亮的字。如果农村语文教师的素质再差一些，教育方法再落后一些，提高农村中学生的写作水平就是一句大而空的谎话。

　　（二）教师方面的原因

　　由于农村教师的培养方式参差不齐和待遇及培训学习水平的偏低，许多优秀的师范类人才不能及时补充到基层农村学校，致使农村教师的学历水平和教学水平很难在短时期内得以提升。许多农村学校经常由于师资不足而从当地农村招募代课教师，学校开不齐课、教师上不好课的现象普遍存在。高学历、高水平的语文教师更是凤毛麟角。

　　在这样的教育教学环境中，教师从人格魅力和文化底蕴上都呈现许多的不足。中学语文教师更是在升学率和学生写作素质偏低的双重压力下竭力挣扎，文学写作理念不足，作文教学方式简单，思维跟不上时代步伐，靠单纯的语文课堂、作文课辅导和简单评判进行作文教学，很少让学生自己记日记、写小作文和自由写作，评作文的时候念一下好同学的作文而已。日积月累，经常会有这样的现象发生：临近考试，许多学生怕不会写作文，拿背作文来应付考试。少数教师甚至鼓励记忆好的学生多背范文以提高作文速度和质量。

　　学校在检查语文教学的时候多侧重于学生作文的完成数量，很少听语文老师的作文教学课，不注重作文课的检查指导。这在很大程度上降低了对语文作文教学的要求。

　　在文字的书写上，许多老师认为学生经过小学数年的习惯练习，文字书写已经定型了，书写整齐一些，老师能认识就可以了。殊不知这样的认识是非常错误的。著名的书法家启功在世时还天天坚持练正楷字，更不用说普通人了。笔常洗，砚常磨，学生的字没有完全成型，经过一定数量和时间的练习，书法是会好起来的。

　　作业繁重、任务紧迫，多数学校的图书馆没有配备专业的教师进行管理；怕学生破坏图书很少让学生光顾，图书束之高阁且更新缓慢，只是在应付上级检查的时候才开放一下。这样的管理致使学生的阅读数量和阅读水平在很低的程度上徘徊不前，学生的作文数量和作文水平偏低，作文水平提高缓慢。

　　综上所述，农村中学生的作文写作不容乐观，语文教师的作文教学仍然有提高的必要。

　　下面是我对提高农村初中生语文作文水平的一些体会和建议。

　　二、改善这种状况的方法

　　（一）引领学生深入生活，发掘素材

　　我们生活于改革开放的时代，时代的发展促使我们的生活日新月异。国家对农村的各项政策措施也正在对农村的发展、农业的进步和农民生活状况的改善起到积极的引领和带动作用。生活在农村的孩子（尤其是中学生）更会对发生在身边的事情有所体会有所感悟。我国的经济体制改革是从农村发起的，最近十年的发展变化，使现在的农村已经不是三十年前的老样子了。远的不说，近几年减轻农民负担直至取消农业税、发放各项补助、文化下乡、干部下基层、电影定期播放、农民工培训、改善基础设施、林权改革、家电下乡、示范店工程、新型农业合作社等等，这些好事我们掰手指头数就数不清了。农村学生身处其中，难道没有任何感受吗？

　　在改革的过程中，也难免会出现这样或那样的负面事件。惠农政策不到位、干部作风问题、坑害农民工等等问题也是值得关注，值得学生去奋笔揭露。

　　参加各项农业生产，体会劳动的艰辛与快乐，也会让我们的学生笔下生花。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，生活中的切身经历不仅会促使学生乐于写作，更会培养他们良好的思想品格。

　　教师多从这些方面去引导学生，让他们深入生活、体验生活、升华思想，一定会写好作文的。真希望从农村宽广的的天地，涌现出更多像赵树理、西戎等这样深入生活、发掘思想的小作家。

　　（二）改革作文教学方法，积极写作

　　俗话说得好：“兵熊熊一个，将熊熊一窝”。作为语文教师，就应该积极探索作文教学方法，求新求实；应该成为投身教育改革的实践家。

　　我谈一点自己的感受。我一直教初二语文课，刚开始的时候照着课本教参去做，学生们不喜欢写作文，尤其那些平时早被教师们贴上标签的落后生。后来我改变思路，让学生把自己喜欢做、喜欢听、喜欢看的东西写出来。好的学生不说，差生都能试着写完整的话了，文字的数量也达标了。有时候我干脆“懒”起来，让学生按照要求自己去想去挖每单元的写作素材，提供给我，然后再上作文指导课。作文评改时，三分之一的评改量放手让给学生，然后集体讨论学生的评语恰当正确与否。根据中考高考作文题，我试着让孩子们写，他们的积极性都很高。有时候我也和学生们一起写作文，带着他们写，让他们给我提意见，作文讲评的时候可热闹了。我还定期组织书法、板报比赛，提高学生的书写水平。建议学校定期开放图书室，让孩子们去阅读。我的做法得到学校和其他教师们的肯定，也取得了骄人的教学成绩，我教的学生们敢说话了、敢写作了、敢评判了。

　　新的语文课程标准指出：“写作时考虑不同的目的和对象。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，有自己的感受和认识，力求有创意地表达。写记叙性文章，做到内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”

　　我认为，只要踏踏实实地去想去做，就像中医诊病那样望、闻、问、切，从学生的实际出发，一定会达到既定的目标。