浅谈信息技术教学的两层台阶

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  我们可将信息技术教学分为两层台阶:一、基础教学二、应用教学。所谓基础教学主要内容是课程的引入、基本知识与基本技能。所谓应用教学主要内容是教会学生如何将信息技术应用到实际中去。基础教学是前提,应用教学是根本,学以致用是本门课程教学的基本原则。下面结合自己的教学实际,谈谈如何踏好这两层“台阶”。

  一、抓好基础教学

  基础教学以基本知识、基本技能为要,重在基本技能。在实际教学过程中作者有以下几个方面的体会:

  1、人机对话当前对话方式讨论,理想对话方式憧憬

  引导学生探讨人机关系,建立人机界面的概念,从自我、他人,现实理想等角度认识人机关系,有助于学生进一步的学习与感悟。

  2、任务驱动的指导思想

  第一堂信息技术课要向学生明确本门课的学习任务解决好为什么学的问题。此后结合教学大纲要求,提出每一个学习阶段的学习任务。可能将学习任务明确化、通俗化、具体化。同时注意将任务简化,同时将学生任务简化为基础与技巧两部分,便于让学生抓住重点,保持良好的学习情绪。比如:将WORD使用分为基础部分(常用菜单、常用与格式工具栏使用等)与技巧部分(专用工具栏、复杂选项、复杂格式等),基础部分内容严整量少,便于教学,务必严格把关,确保每位学生都学会,技巧部分注意方法教学,不必一一细讲,要引导学生学会摸索学习。

  也要注意将任务分层,对不同程度的学生提出相应难易的任务,因材施教。

  3、信息技术的基本知识基本技能的教学要提纲挈领

  如:键盘与指法教学:强调指法训练三要点:(1)基准位置(2)手指分工(3)击键要领;再如:Windows教学:注意从个别到一般,再从一般到个别,提出标准部件概念,将窗口、对话框、按钮、菜单、列表框、编辑框、选项卡等标准部件逐一讲解,再以积木比喻引导学生理解所有的界面显示,归纳出WINDOWS操作的一般来便于学生迅速掌握。

  4、推行协作学习法

  学生学习的组织形式通常有三种:一种是竞争性组织结构,学习者之间的关系互相对立;一种是个别化组织结构,学习者之间的关系是互相独立的;第三种协作组织结构。学习者之间协同工作并共同分享学习目标。

  协作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。要求辅导教师:具有新型教育思想和教育观念,以“学”为“主”,同时积极为学生创建协作学习环境。

  协作学习的基本模式:竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计、角色扮演。

  一位哲人曾说过:倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,我也有一个苹果,那么,你和我仍然是各有一个苹果,那么,你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一个种思想,我也有一种思想,而我们每个人将各有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么,我们每个人将各有两种思想。基于此不难理解协作学习的价值。信息技术课本身是技术课,信息技术是一个大的概念,细化一下我们不难发现,乃是由一项项设置,一步步操作组成,很适于学生在协作学习中掌握。

  5、用多媒体电子教室教学

  新上的机房大多具有多媒体电子教室功能,我们要充分利用其展示功能,讲练结合,使教师演示与学生练习时间比控制在1:3到1:5之间。教师注意利用实例作品教学,向学生展示一些实践中做得较好的作品(word文档,图片等等)。教师最好构建信息技术教育网站,将教案与课件做成网页形式,利用局域网,使课堂教学与网上教学相结合。

  6、教学考评

  简单的考评办法,将教师机的文件夹设成完全共享让学生把完成作品保存或另存其中到,教师及时批阅同时适当进一步存档。

  通过作品审阅,发现优秀学生,将他们作为学校信息技术人才备入案中一旦某些时候会用到,如:参加上级部门开展的电脑作品比赛,本校的电脑作品制作等。

  二、抓好应用教学

  现有教材大都注重基础教学,应用教学方面较弱,要做好应用教学须有好的课堂设计,要兼顾学生兴趣爱好要考虑到环境信息设施情况,另一方面要联系生活学习工作的社会实际。

  实习题目设计举例:

  1、自制网页2、设计广告3、课件制作4、组装机器5、用电脑作曲为有音乐特长的学生提供的项目

  6、电脑绘画为有美术特长的学生提供的项目7、设计实用的小软件8、用英特网搜集材料完成某个课题研究

  结束语:

  处理好基础教学与应用教学的关系,基础教学与应用教学是两种不同倾向的教学阶段,基础教学以课堂教学为主,应用教学以学生实习实践设计作品为主。两者相辅相成,只抓好基础教学使学生们打下了牢固的双基,在应用教学中,学生才会得心应手。应用教学有似大学里的课程设计,事实上,目前中小学信息技术课的课时尚不是十分宽裕,一定要从实际出发,如果本地信息设施建设发展较慢,学生实习的机会较少,建议教学重点在双基的培养上。

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