语文教学要关注学生个性的发展

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  永顺县勺哈中学    彭芳群

  教《清兵卫与葫芦》一文让学生讨论文章主题时,同学们各抒已见,纷纷发表自己的意见。“老师和父亲是可恶的。”“老师和父亲扼杀了清兵卫的兴趣和爱好。”“这种教育方式应该得到改善。”“如果我是父亲,我一定会让孩子做一些他们觉得愉快而又不违背法规的事。”“文章批判那种粗暴扼杀少年个性的做法。呼吁全社会要尊重个性,让个性自由发展。”“反映了社会对孩子天性的扼杀。”“文章呼吁教育要尊重人的个性发展,引导个性发展,而不是横加干涉青少年的个性发展。”听了学生的讨论,似乎看到了他们压抑已久的心里历程。语文教学要关注学生的个性发展。关于这点,世界各国在课标中也给予了明确的规定。

  美国密苏里州的《语文教育课程草案》的九项指导原则中,首先强调的便是“语言学习是个性化的”。英国的语文教学课程标准也提出“鼓励学生作出富有想象力的机智的反应,对文学作品作出个人的反应”,“理解文章含义,表达出自己独到的见解”,“能选择有特色的表达方式,充满自信的听和说,谈出自己与众不同的见解。”我国的《普通高中课程标准》十分强调语文个性化教育理念,并将这一教育理念贯穿于各项目标要求及实施建设中。直接表述“个性”的文字就有16处之多,表明了阅读要个性化,写作要个性化,演讲要个性,学习方式要个性化,评价也要根据学生的个性化要求。我国在初中语文教学新课标中也提出了“学生能初步理解,鉴赏文学作品,学到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”的要求。课标虽是这样规定,可在现行的教育体制中还未能真正贯彻落实。那么语文教师怎样才能让学生的个性得到健康的发展呢?

  一、加强教师素质,改变教育观念,让学生个性得到张扬。

  曾经要求学生写《谈“失败乃成功之母”》一文,有一个学生却说《失败未必成功之母》虽然此文有独到之处,(内容为:有一部分人常常因为一次小小的失误用“失败乃成败之母”的名言安慰自己。这样,久而久之,在这些人的眼中就在失败时不是总结经验,而是变为理所当然。)但改作文时却叹息学生文不对题,不给高分。回想从教多年的经历,在评阅学生作文时,看到“闪光点”就满以为自己教得不赖;看到文不对题,言不达意的文字,既恨“孺子不可教”,又叹自己黔驴技穷。可如今面对学生常常反躬自问:学生的写作能力是教师教出来的吗?在反复思考之后,我认为学生的写作能力不是教师教出来的。这么说,既不是放弃功劳,也不是有心推诿责任,确确实实是脑子里变了观念。教师是教不出学生的写作能力的,教师只能教写作的基础知识和基本技法。教师的绝招也只能给学生提供一定的写作空间,创设良好的写作情境。学生的个性化心灵和个性化行为,完完全全得靠学生自己创造。

  语文老师是一个悲壮的角色,它首先不是一个职业,而是一种责任方式,他存在的理由,如果舍弃了精神的培养,人格的塑造,审美的熏陶以及信仰与道德扶持,那么他的价值也就没有了。因此语文老师除了具备应有的语言文化知识之外,还应具备一双超越世俗的眼睛,一双哲学的眼睛,一双真正意义上的文学的眼睛,一双审美的眼睛,这样他才有解读生活、解读社会、解读人生、解读作品的基本能力并形成个性,才有担负起灵魂工程师的神圣使命。只有教师具备了这些能力之后,才会发现学生诸多能力,这样学生的个性自会体现在自己的言行举止中。

  二、关注每一位学生,虚心听取每位学生的意见,让学生个性充分展现出来。

  传统的语文教育模式中,往往忽视学生意见,即忽视学生作为一个独立的个体的主体地位和个体体验,没有学生的自主选择,没有个性的鼓励与培养,因而践踏了学生的独立和尊严,培养并助长了专制人格的生成。

  关注学生,就是要平等地对待学生,善待他们,而关注本身就是最好的教育,在语文课堂上,每一位学生都是教师应该关注的对象,因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。

  课堂上让学生自己去发现,去参与课堂教学,使教学过程真正成为师生共同参与的过程,要求教师给每一位学生以深沉的爱和期待尊重他们,信任他们。主人翁的精神孕育于浓郁的民主气氛中,课堂内如果缺乏和谐平等的师生关系,积极多问的信息沟通,学生的学习主动性,创造性就不可能得到真正的发挥。教师要善待学生,特别是善待差生,要善于观察,善于倾听和善于沉默。学生取得进步时,哪怕只是一小点,也给于肯定,以提高他们的自信心。他们学有疑难或者回答迟疑时,也不把答案直接告诉他们,给他思考的时间,鼓励他们继续探索,帮助他们寻找解决疑难的方法,只有这样,才能使他们通过亲身的实践获是来自学习本身的兴趣和愉悦

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