浅谈如何指导学生阅读

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  如何指导小学生阅读,多年来的教学过程中,我努力寻找并尝试了指导学生阅读的方法,颇有收获。

  我个人认为阅读有四种方法,即:“学习性阅读”、“欣赏性阅读”、“探究性阅读”、“创造性阅读”,小学生阅读基本属于“学习性阅读。”如何指导学生阅读,如何提高学生阅读能力,如何激发学生阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,我在教学中更重视加强这几方面的训练。

  一、掌握学生心理,有针对选材阅读

  小学生识字量少,阅读能力差,加上活泼好动的天性,他们关心的不是语文知识,而是文章内容的兴趣性,或是否与他们的生活息息相关,所以在对学生进行阅读训练时,我就有意识的选择一些他们感兴趣的课文进行重点培养,使他们不知不觉地受到语言文字美感的熏陶。阅读后让每个学生充分表达个人的见解和情感,鼓励他们多角度地质疑,这样既阅读了文章内容又提高了学生的语言表达能力,使他们积累了更多的自身感受和体验,教学上达到了学生学习知识,掌握阅读方法,提高口语表达能力这几方面的和谐统一,教学效果颇丰。

  二、兴趣教学

  小学生对任何事物都感兴趣,兴趣恰恰是他们最好的老师。我个人认为兴趣教学是语文课堂教学生命中的盐与味精,只有充满兴趣教学,学生才会感到你的课有滋有味,充满活力;只有充满兴趣的阅读教学,才能充分发挥学生的主动性,从中激发学生阅读兴趣,开发学生想象的空间,进而达到学生思维的创造力。例如:我在《小蝌蚪找妈妈》一文中,文中有青蛙妈妈妈、青蛙宝宝、金鱼、虾公公、老螃蟹、龟妈妈等众多角色的对话,学生对文章很感兴趣,针对这一点,我首先提出问题:“你们认为该怎样读这些不同角色的对话呢?”这时学生纷纷发言,各抒己见,各有特色。对此我首先给予肯定然后再进行指导。“这些角色年龄不同,语言特点一定不同,你们试着分角色朗读一下。”我的话音刚落,课堂气氛立刻活跃起来,他们自己找搭档,很投入地诠释着不同的角色。读青蛙妈妈时,声音亲切温柔,虾公公的语调粗犷浑厚,有个孩子故意加重了声音,还咳嗽几声,引来阵阵掌声。小蝌蚪的声音清脆可爱,孩子们读得绘声绘色,整节课掌声热烈,充满欢声笑语。每个学生都参与其中,他们在轻松快乐的气氛中读懂了课文,理解了文章所表达的情感。总之,能提高学生的阅读兴趣,才能提高阅读水平,同时又能调动学生的积极性。

  三、尊重学生,充分发挥学生的主观能动性

  指导学生阅读,我觉得重要的是教师要尊重学生,鼓励为主,民主教学,积极创造生动活泼,宽松自如的教学氛围。小学生的阅读能力有高有低,质疑深浅不一,只有让他们充分讨论,然后教师再及时点拨。学生在讨论发言中没有束缚,畅所欲言,敢于大胆想象,随心所欲。例如在学《小马过河》一文时,有个学生开门见山地就问:“老师,小马为什么不自己亲自去试一试呀?”课堂顿时“热闹”起来,有的窃窃私语,有的举手示意。我没有因问题的简单不予理睬,让这个孩子就那么简单的坐下而趁机引导他们思考:“你们遇到类似的事情该怎么做呀?”学生们兴趣盎然。通过学生七嘴八舌的讨论,大家明白了:做任何事情要自己亲自尝试,不能只听别人的片面之词,只要努力去做,就能掌握过人本领,享受成功的喜悦。只有尊重学生,充分发挥学生的主观能动性。一堂课下来,学生既理解了课文内容,又掌握了知识,教学难点也就迎刃而解了。寓教于乐,这样的教学才更具实效。

  四、精心设计,注意指导

  小学生阅读困难很大,因为他们识字少,有的只能靠拼音阅读,教师根据学生这一特点,有针对性的对他们进行阅读能力的培养。教学过程中我坚持每天让学生带着问题回去预习,精心巧妙地设计每一课的主要练习,这样学生阅读时有的放矢,驰骋想象。上课时,学生说的多了,讨论的范围广了,在相互交流时,充分发挥了学生的潜能。

  五、充分发挥教师的主导作用

  阅读教学,学生是主体,教师是主导,教师是课堂的闪光点。如何激发学生的求知欲,需要教师精心设计每篇文章的主要练习,因势利导,巧妙地把问题引向更深、更广。并及时点拨。可以这样说,在知识的海洋中,教师是把一批批学生送到彼岸的摇桨人。

  上述就是我在阅读教学中的肤浅体会。我觉得,在阅读教学中,教师只要能用良好的方法启动学生的动力,给学生一份信心和被关注、被认可的心态。用艺术的教学为学生营造一个宽松自由的学习空间,激发学生的阅读兴趣,学生的阅读水平会日渐提高, 走向成熟。

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