浅谈学生的负面心理--自负

　　一般地说，大多数学生为独生子女或是家庭条件较优越、常具强烈的虚荣心，生活中攀比心理严重，追求高消费，奉行“人无我有，人有我优”的消费理念，赶时髦，比名牌。当对于他人所拥有的生活、物质无法满足时则产生严重的嫉妒与憎恨心理，常以故意破坏或想方设法通过哄骗、偷抢来达到目的。学习上抱着家长要我学，学校要我来，抱着无所谓的学习态度，反正毕业后‘天生我材必有用’家里或学校会给我工作。对于专业学习认为知识过于简单，疏于用功，懒于学习。对待问题常常浅尝辄止，马虎应付，不愿作深入的思考，“半罐水响叮当”。若挨批评，就与教师赌气，不听课，不回答问题，不完成作业。更甚者有的学生与老师采取对立态度，有意破坏公物和学校的纪律，吸引众人目光，特表现出与众不同自我意识形象。

　　首先， 学生正确地认识自我。学生要全面的认识自我，既要看到自己的优点和长处，又要看到自己的缺点和不足，不可一叶障目，不见泰山。认识自我不能孤立地去评价，应该放在社会中去考察，每个人生活在世上都有自己的独到之处，都有他人所不及的地方，同时又有不如人的地方，与人比较不能总拿自己的长处去比别人的不足，把别人看得一无是处。只有自我认知，不把工作目标定位过高，才可以避免就业中的盲目性，使自己在工作中尽快实现自我价值；应不断加强自我修养，达观豁度，宽容悦纳，才能避免人际心理冲突，避免生活、学习中的阻力。同时，要以发展的眼光看待自己的优越性，但它并不代表着现在，更不预示着将来。在遭受挫折后，能正视现实，敢于自我解剖，找出差距，主动提高和完善自我最后，又要看到自己的现在和将来，对自己的未来要有自信。

　　其次，家长改变自己的教育观。作为家长们一定要理智地爱孩子，科学地爱孩子。不给特殊待遇，减少他表现自己的机会。在家庭中，要把孩子当作普通一员，不要让他成为“中心人物”。 给孩子适当评价这样可以帮助孩子正确地认识自己。但文治武应客观实际，对孩子的批评要恰如其分，既不能以偏概全，也不能掩耳盗铃、视而不见。对具自负倾向的孩子宜少表扬，当其成功地做了一件事，要让他明白是应该做到的，尽量不在众人面前夸奖他。当别人夸奖自己的他时，家长应转移话题。让孩子独立生活，给孩子创造一点儿遭遇挫折的机会，使孩子心理机制健全，不至于过分自负，经受不住任何打击。通过进行挫折训练，交给他有一定的难度的事去做，当他没能完成任务时，要帮助他分析原因，让他经常感到自己能力不足，需要取得别人的指导和帮助。也可以和他一起玩竞赛性游戏，如智力竞赛等。在这些活动中，要让他有输有赢，输的次数要多于赢的次数。当他失败时，要教他学会调节自己不愉快的情绪，能接受失败的考验。当他成功时则提出更高的要求。建议家长多带孩子出去走走，让孩子多一些接触社会，当他们看到外面纷繁复杂的世界，接触到比自己更优秀、更具专长的人，认识到“强中还有强中手”，就不会为自己的一点点小成绩形成“坐井观天”，夜郎自大的自负心理。

　　最后，老师需帮助学生树立正确的人生观、成才观。教师要善于观察，关注学生的情绪变化，做到防患于未然引导学生，给予他们关注，多谈心交流，让他们体会到，老师真诚、关心、爱护。积极引导参加集体活动，增强集体观念，认识到集体的利益高于一切，集体的进步才是真正的进步，大家的成功才是真正的成功，从而消除学生存在的自私心理，正确处理人际交往中的冲突，主动并乐于与人交往，以诚恳、公平、谦虚、宽厚的态度对待别人，容忍别人的短处和过失，从而使别人乐于和他交往。实施“挫折教育” ，适当地给他们出难题，如加大技能要求，不断提高专业技能操作难度。同时要引导学生变挫折为动力，注意培养学生养成胜不骄、败不馁的品质，并在克服困难方面为学生树立榜样。在就业时让学生明确中等职业教育的是培养技工人才，了解当前各大中专生的就业形式，要求学生一步一个脚印从基层做起，不好高骛远。当遭遇挫折时，教师应引导学生分析受挫的原因，想办法帮助其克服困难并给予适当的安慰，教育他们把挫折与失败看作一种历练，以免他们过分紧张，影响身心健康。