浅谈学生的负面心理--自负

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  一般地说,大多数学生为独生子女或是家庭条件较优越、常具强烈的虚荣心,生活中攀比心理严重,追求高消费,奉行“人无我有,人有我优”的消费理念,赶时髦,比名牌。当对于他人所拥有的生活、物质无法满足时则产生严重的嫉妒与憎恨心理,常以故意破坏或想方设法通过哄骗、偷抢来达到目的。学习上抱着家长要我学,学校要我来,抱着无所谓的学习态度,反正毕业后‘天生我材必有用’家里或学校会给我工作。对于专业学习认为知识过于简单,疏于用功,懒于学习。对待问题常常浅尝辄止,马虎应付,不愿作深入的思考,“半罐水响叮当”。若挨批评,就与教师赌气,不听课,不回答问题,不完成作业。更甚者有的学生与老师采取对立态度,有意破坏公物和学校的纪律,吸引众人目光,特表现出与众不同自我意识形象。

  首先, 学生正确地认识自我。学生要全面的认识自我,既要看到自己的优点和长处,又要看到自己的缺点和不足,不可一叶障目,不见泰山。认识自我不能孤立地去评价,应该放在社会中去考察,每个人生活在世上都有自己的独到之处,都有他人所不及的地方,同时又有不如人的地方,与人比较不能总拿自己的长处去比别人的不足,把别人看得一无是处。只有自我认知,不把工作目标定位过高,才可以避免就业中的盲目性,使自己在工作中尽快实现自我价值;应不断加强自我修养,达观豁度,宽容悦纳,才能避免人际心理冲突,避免生活、学习中的阻力。同时,要以发展的眼光看待自己的优越性,但它并不代表着现在,更不预示着将来。在遭受挫折后,能正视现实,敢于自我解剖,找出差距,主动提高和完善自我最后,又要看到自己的现在和将来,对自己的未来要有自信。

  其次,家长改变自己的教育观。作为家长们一定要理智地爱孩子,科学地爱孩子。不给特殊待遇,减少他表现自己的机会。在家庭中,要把孩子当作普通一员,不要让他成为“中心人物”。 给孩子适当评价这样可以帮助孩子正确地认识自己。但文治武应客观实际,对孩子的批评要恰如其分,既不能以偏概全,也不能掩耳盗铃、视而不见。对具自负倾向的孩子宜少表扬,当其成功地做了一件事,要让他明白是应该做到的,尽量不在众人面前夸奖他。当别人夸奖自己的他时,家长应转移话题。让孩子独立生活,给孩子创造一点儿遭遇挫折的机会,使孩子心理机制健全,不至于过分自负,经受不住任何打击。通过进行挫折训练,交给他有一定的难度的事去做,当他没能完成任务时,要帮助他分析原因,让他经常感到自己能力不足,需要取得别人的指导和帮助。也可以和他一起玩竞赛性游戏,如智力竞赛等。在这些活动中,要让他有输有赢,输的次数要多于赢的次数。当他失败时,要教他学会调节自己不愉快的情绪,能接受失败的考验。当他成功时则提出更高的要求。建议家长多带孩子出去走走,让孩子多一些接触社会,当他们看到外面纷繁复杂的世界,接触到比自己更优秀、更具专长的人,认识到“强中还有强中手”,就不会为自己的一点点小成绩形成“坐井观天”,夜郎自大的自负心理。

  最后,老师需帮助学生树立正确的人生观、成才观。教师要善于观察,关注学生的情绪变化,做到防患于未然引导学生,给予他们关注,多谈心交流,让他们体会到,老师真诚、关心、爱护。积极引导参加集体活动,增强集体观念,认识到集体的利益高于一切,集体的进步才是真正的进步,大家的成功才是真正的成功,从而消除学生存在的自私心理,正确处理人际交往中的冲突,主动并乐于与人交往,以诚恳、公平、谦虚、宽厚的态度对待别人,容忍别人的短处和过失,从而使别人乐于和他交往。实施“挫折教育” ,适当地给他们出难题,如加大技能要求,不断提高专业技能操作难度。同时要引导学生变挫折为动力,注意培养学生养成胜不骄、败不馁的品质,并在克服困难方面为学生树立榜样。在就业时让学生明确中等职业教育的是培养技工人才,了解当前各大中专生的就业形式,要求学生一步一个脚印从基层做起,不好高骛远。当遭遇挫折时,教师应引导学生分析受挫的原因,想办法帮助其克服困难并给予适当的安慰,教育他们把挫折与失败看作一种历练,以免他们过分紧张,影响身心健康。

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