在中学语文教学中开展综合实践活动的模式

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  模式一:探究式的合作阅读活动

  一、运用“探究式的合作阅读活动”模式的缘由。

  H.泰伦是美国国家劳动训练基地的奠基人之一。他提出的团体调查模式是一种以经验为基础的,具有合作调查特点的学习情景。在这样的模式下,教室里的活动可以采取一系列探究的方法。每一次的探究都从一种情境开始:学生可以发现他们在态度、思想和感觉方面的基本冲突并对此做出反应。在此基础上,他们确定那些需要调查的问题,分析这些问题的作用,自己组织起来分担角色,采取行动,报告并评估结果。这样的活动形式,与“课题类”综合实践活动所倡导的自主性和实践性的学习方式相吻合。

  并且,泰伦以小组形式进行探究,除了科学方法的运用之外,使探究还存在着情感的因素——在参与的过程中产生了情感,增强了自我意识,学生发现了自身的价值,同时还影响了他们的有意识的反应行为。这样的作用运用于“课题类”综合实践活动中,也有利于学生在活动中找到自己适合的位置,产生自尊、自省等意识及情感的全面发展。

  因此,我在设计“课题类”综合实践活动时,借鉴了泰伦的团队调查模式的精华,并结合语文教学的特点,提出了“探究式的合作阅读活动”模式。

  二、案例:《先生之风 山高水长——鲁迅小说的专题阅读》

  [活动导言]

  鲁迅,是20世纪中国精神文化界不朽的丰碑。他的作品内蕴深厚,洞彻世态,文字敏锐犀利,发人深省。他是如此深刻地为中国人画像,他又是如此炽热而深沉地爱着祖国母亲,他借助文字将自己的每一滴希望洒满神州大地。多少年来,无数的读者用自己的方式与鲁迅相遇,无论从良知出发,或是从审美出发,我们都无法忘怀他的作品。他身上体现的强烈的时代使命感和人文精神召唤着我们,他启迪我们“独立的思想,自由的精神”,这是我们永远的追求。身处21世纪的我们对鲁迅先生最好的纪念就是阅读鲁迅。让我们结伴走近鲁迅先生!

  [活动设计]

  活动目的:通过合作探究,激起学生阅读鲁迅作品及对鲁迅本人的兴趣,使学生深入理解鲁迅先生的人文精神和民族情怀。

  活动形式:以小组为单位,以阅读的方式完成活动。

  预计的活动过程:⑴教师发布阅读任务:给出《祝福》、《药》、《阿Q正传》、《伤逝》等十部鲁迅先生的小说,供学生阅读。

  ⑵学生根据个人的阅读兴趣,在老师指定的篇目中选择阅读对象,并与志同道合者结成阅读小组。

  ⑶学生阅读选定篇目,并形成对小说主题、情节、人物特征、语言风格等方面的认识。

  ⑷初级阶段阅读完成后,课堂交流学生学习成果,讨论、反思后,在新的问题触发下引起第二轮阅读。

  ⑸教师根据学生的问题,向各组推荐相关的小说作品进行拓展阅读。以深化学生对小说的认识。

  ⑹课堂交流拓展阅读之后的学习体会,形成新一轮的反思,继续引发思考,延续学习。

  ⑺学生自主地寻找与先前阅读经历有关的学习资料,进行延伸性阅读。

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