在中学语文教学中开展综合实践活动的模式

　　模式一：探究式的合作阅读活动

　　一、运用“探究式的合作阅读活动”模式的缘由。

　　H.泰伦是美国国家劳动训练基地的奠基人之一。他提出的团体调查模式是一种以经验为基础的，具有合作调查特点的学习情景。在这样的模式下，教室里的活动可以采取一系列探究的方法。每一次的探究都从一种情境开始：学生可以发现他们在态度、思想和感觉方面的基本冲突并对此做出反应。在此基础上，他们确定那些需要调查的问题，分析这些问题的作用，自己组织起来分担角色，采取行动，报告并评估结果。这样的活动形式，与“课题类”综合实践活动所倡导的自主性和实践性的学习方式相吻合。

　　并且，泰伦以小组形式进行探究，除了科学方法的运用之外，使探究还存在着情感的因素——在参与的过程中产生了情感，增强了自我意识，学生发现了自身的价值，同时还影响了他们的有意识的反应行为。这样的作用运用于“课题类”综合实践活动中，也有利于学生在活动中找到自己适合的位置，产生自尊、自省等意识及情感的全面发展。

　　因此，我在设计“课题类”综合实践活动时，借鉴了泰伦的团队调查模式的精华，并结合语文教学的特点，提出了“探究式的合作阅读活动”模式。

　　二、案例：《先生之风 山高水长——鲁迅小说的专题阅读》

　　[活动导言]

　　鲁迅，是20世纪中国精神文化界不朽的丰碑。他的作品内蕴深厚，洞彻世态，文字敏锐犀利，发人深省。他是如此深刻地为中国人画像，他又是如此炽热而深沉地爱着祖国母亲，他借助文字将自己的每一滴希望洒满神州大地。多少年来，无数的读者用自己的方式与鲁迅相遇，无论从良知出发，或是从审美出发，我们都无法忘怀他的作品。他身上体现的强烈的时代使命感和人文精神召唤着我们，他启迪我们“独立的思想，自由的精神”，这是我们永远的追求。身处21世纪的我们对鲁迅先生最好的纪念就是阅读鲁迅。让我们结伴走近鲁迅先生！

　　[活动设计]

　　活动目的：通过合作探究，激起学生阅读鲁迅作品及对鲁迅本人的兴趣，使学生深入理解鲁迅先生的人文精神和民族情怀。

　　活动形式：以小组为单位，以阅读的方式完成活动。

　　预计的活动过程：⑴教师发布阅读任务：给出《祝福》、《药》、《阿Q正传》、《伤逝》等十部鲁迅先生的小说，供学生阅读。

　　⑵学生根据个人的阅读兴趣，在老师指定的篇目中选择阅读对象，并与志同道合者结成阅读小组。

　　⑶学生阅读选定篇目，并形成对小说主题、情节、人物特征、语言风格等方面的认识。

　　⑷初级阶段阅读完成后，课堂交流学生学习成果，讨论、反思后，在新的问题触发下引起第二轮阅读。

　　⑸教师根据学生的问题，向各组推荐相关的小说作品进行拓展阅读。以深化学生对小说的认识。

　　⑹课堂交流拓展阅读之后的学习体会，形成新一轮的反思，继续引发思考，延续学习。

　　⑺学生自主地寻找与先前阅读经历有关的学习资料，进行延伸性阅读。