让学生成为课堂的主人

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  传统的数学教学指导思想是“启发式”,追求把教学内容讲透讲深,课堂教学模式则是“复习,引入,特授,巩固 ,作业”,这在客观上占据了学生自主发挥的时间和空间。新课程针对传统教学的缺陷,提出“学生是学习的主体”的思想,因此教师在实施教学时,要求将“教师主导”尽可能地让步于“学生主体”,要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者,是学生学习的服务者。“教”必须服务于“学”,为学生的学习提供以学生为本的课堂情境,为学生的学习提供合作交流的时间与空间,充分激发学生的学习兴趣。

  一、建立平等互助型的师生关系

  在新课程下,数学教学是“数学活动”教学,是师生交往、互动、共同发展的过程。教师应该是学生学习的组织、指导、参与者。

  教师的角色不再是传统的知识传授者,要为学生提供合作交流的时间与空间,遵循“情境,  问题,探究 ,反思 ,提问”。课堂教学要多采用“同桌交流”,“小组合作”“组际交流”“全班交流”等组织形式为自主学习提供充足的时间。在教的过程中,教师应鼓励学生主动积极自由思考,让学生大胆发问,主动探究,当学生交换意见时的积极参与者,当学生提出结论的有力支持者、辅助完善者,让学生感到老师是其学习的促进者,感到教师是他们学习上的亲密朋友。

  二、展开参与性的教学过程

  新课程不仅仅重视知识技能目标,更强调过程性目标,注重学生的学习体验和探究感受,因而要充分展开学生参与学习的过程。

  l、创设以学生为本的课堂环境

  数学教学的主阵地是课堂,自由、民主、和谐的课堂氛围是数学教学的必要形式,能否以学生为本的教育观念是培养学生成败的关键。知识和能力不能光靠传授,学习过程是学生重新建构知识的过程。教学中教师必须充分暴露思维过程,认真组织学生进行合作学习与研究性学习,必须随机应变,不能死按预先设计好的套路施教,特别是当某学生的叙述似是而非、模糊不清时,教师应努力将其转成可以传递的信息。

  2、寓教于情境之中,使数学习充满乐趣

  在课堂教学的导入阶段教师就要吊起学生的“胃口”,激发他们的学习兴趣。如老师面对学生的数学现实,多就地取材,创设生活化的学习情境,从学生熟知的感兴趣的问题入手,就能有效地激发学生的求知欲。教师可以采用“你说这事该怎么办?”,“说说你的理由?”,“你认为哪种方式好?”等之类的语句,将学生推向前台,使课堂气氛始终处于热烈的挑战之中,让学生感到问题的解决,是大家深入探讨通过寓教于情境之中,让学生把学习当作自我的一种主体行为,促使学生主体主动参与,从而使数学学习充满乐趣。

  三、合作学习共同提高

  合作学习是小组团队为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习,是新课程倡导的学习方式。当要形成一个新的概念,当得到一个新的规律或结论,当产生有争论价值而个人又难以完成的问题时,我们老师就可以多采用合作学习的方式,让学生在独立思考的基础上交换意见。而教师则可以注意观察、认真倾听、参与交流、适时调控,促成问题的解决。这远比教师介绍,学生掌握更能使学生得到素质上的提高和教学素养的培养。

  新课程的改革已走近我们,作为一名小学数学教师,应及时更新教育理念,“教师主导”服务于以“学生为主体”,教书育人,培养会学习的具有创新能力的新一代学生。

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