让学生成为课堂的主人

　　传统的数学教学指导思想是“启发式”，追求把教学内容讲透讲深，课堂教学模式则是“复习，引入，特授，巩固 ，作业”，这在客观上占据了学生自主发挥的时间和空间。新课程针对传统教学的缺陷，提出“学生是学习的主体”的思想，因此教师在实施教学时，要求将“教师主导”尽可能地让步于“学生主体”，要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，是学生学习的服务者。“教”必须服务于“学”，为学生的学习提供以学生为本的课堂情境，为学生的学习提供合作交流的时间与空间，充分激发学生的学习兴趣。

　　一、建立平等互助型的师生关系

　　在新课程下，数学教学是“数学活动”教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。教师应该是学生学习的组织、指导、参与者。

　　教师的角色不再是传统的知识传授者，要为学生提供合作交流的时间与空间，遵循“情境，  问题，探究 ，反思 ，提问”。课堂教学要多采用“同桌交流”，“小组合作”“组际交流”“全班交流”等组织形式为自主学习提供充足的时间。在教的过程中，教师应鼓励学生主动积极自由思考，让学生大胆发问，主动探究，当学生交换意见时的积极参与者，当学生提出结论的有力支持者、辅助完善者，让学生感到老师是其学习的促进者，感到教师是他们学习上的亲密朋友。

　　二、展开参与性的教学过程

　　新课程不仅仅重视知识技能目标，更强调过程性目标，注重学生的学习体验和探究感受，因而要充分展开学生参与学习的过程。

　　l、创设以学生为本的课堂环境

　　数学教学的主阵地是课堂，自由、民主、和谐的课堂氛围是数学教学的必要形式，能否以学生为本的教育观念是培养学生成败的关键。知识和能力不能光靠传授，学习过程是学生重新建构知识的过程。教学中教师必须充分暴露思维过程，认真组织学生进行合作学习与研究性学习，必须随机应变，不能死按预先设计好的套路施教，特别是当某学生的叙述似是而非、模糊不清时，教师应努力将其转成可以传递的信息。

　　2、寓教于情境之中，使数学习充满乐趣

　　在课堂教学的导入阶段教师就要吊起学生的“胃口”，激发他们的学习兴趣。如老师面对学生的数学现实，多就地取材，创设生活化的学习情境，从学生熟知的感兴趣的问题入手，就能有效地激发学生的求知欲。教师可以采用“你说这事该怎么办？”，“说说你的理由？”，“你认为哪种方式好？”等之类的语句，将学生推向前台，使课堂气氛始终处于热烈的挑战之中，让学生感到问题的解决，是大家深入探讨通过寓教于情境之中，让学生把学习当作自我的一种主体行为，促使学生主体主动参与，从而使数学学习充满乐趣。

　　三、合作学习共同提高

　　合作学习是小组团队为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，是新课程倡导的学习方式。当要形成一个新的概念，当得到一个新的规律或结论，当产生有争论价值而个人又难以完成的问题时，我们老师就可以多采用合作学习的方式，让学生在独立思考的基础上交换意见。而教师则可以注意观察、认真倾听、参与交流、适时调控，促成问题的解决。这远比教师介绍，学生掌握更能使学生得到素质上的提高和教学素养的培养。

　　新课程的改革已走近我们，作为一名小学数学教师，应及时更新教育理念，“教师主导”服务于以“学生为主体”，教书育人，培养会学习的具有创新能力的新一代学生。