重视培养学生自主学习的能力

　　永顺县芙蓉镇保坪完全小学    李银碧

　　当前，随着课程改革的进一步深入，培养学生的自主学习能力已越来越得到广大教师的重视。有人曾经统计过，一个人一生的时间里所需要的知识，在校期间所学知识仅占三分之一左右，还有三分之二的时间需要走出学校以后不断地自学获得，正所谓“活到老，学到老”。由此可见，一个人要想适应社会，必须具有较强的自学能力。现代社会，具有自学能力是一个人的基本能力之一。数学是一门自然科学，培养学生自学能力对于学好数学乃至学好其它学科至关重要。

　　《新课标》也指出：“数学教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一。因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”作为数学教师，不仅要让学生学到数学基础知识，掌握数学基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。这对学生一生的学习影响意义重大及深远。

　　那么，在数学教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面，我结合平时的教学实践，谈谈几点自己看法：

　　一、转变观念，变教学为“导学”。

　　要突出“学生是学习和发展的主体。”就必须确定“学生是学习的主人”的观念。在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养学生的数学自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。关注学生学习的过程，该引的引，该点的点。以往那种“注入式”教学方法，课堂气氛沉闷和程式化，学生缺乏学习的兴趣，学生的数学成绩难以得到真正的提高，学生处于听众的地位，即使有时能举手回答问题，也不过是配角罢了。因此，要破除急于求成，包办代替的做法，充分认识到学生的差异性、个性。树立相信学生的意识，要以发展的眼光看待学生，让学生自主决定自己学习的进程。从而达到自我控制，自我体验自主学习的境界，使学生在自主学习过程中学有收益，提高素养，让学生的学习过程得到展现。

　　二、解放学生，还给学生学习的主动权。

　　我们教师要深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。还要解放学生，把学生的主动权还给学生，把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。解放他们的双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放他们的大脑，点燃思维的火花；解放他们的双手，让他们参与实践活动；解放他们的嘴巴，使学生谈天、谈地、谈真理。要相信他们有信心、有能力学好，要尊重他们的意愿，挖掘他们学习的内在潜力，建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，创建一个学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好学习的氛围。其次，要善于发现学生的闪光点，适时的进行鼓励和引导，把他们的自我表现欲充分地激发出来，用于他们自主学习的过程。这样，课堂才真正“活”起来，学生的创造力才能发挥得更好。

　　三、激发学生的学习兴趣，使学生主动去学。

　　教育家夸美纽斯说：“铁匠在打铁以前便先去把铁打热……一个做教员的人在传授学生知识之前，必须同样先使他的学生渴求知识。”这句话形象而深刻地说明了培养学生学习兴趣的重要性。

　　“兴趣是最好的老师，是学习之母。”学习有了积极性，才能事倍功半。在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣，设置悬念，创设情景，猜谜语，讲故事，做游戏等教学方法及活动，做好导向作用，让学生的探究潜能与欲望有所指向。

　　我在教《平行四边行形的面积》时，这节课中，我一直让学生保持积极的学习兴趣，我打破了常规的教学方式，让学生先知道平行四边形的面积的计算公式=底×高这个结果，然后让学生合作交流、产生自主探索的欲望。变换角色的教法，让学生用已有模型采用转反的思想，通过“剪一剪，拼一拼”，知道怎样推导出平行四边形的面积公式的过程。本节课，也突出了学生自主合作的精神，学生学习的兴趣是愈来愈浓，真正使教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，引导学生自我发展，达到了“教是为了不教”的效果。

　　四、指导学习方法，让学生学会学习。

　　“授之以鱼不如授之以渔。”生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，在教学中要加强学法引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生学会自己学，养成自主学习的好习惯，在单位时间里学到更多的知识。

　　在教学中，要改变学习的被动状态，有意识教给学生的学习方法，使学生能掌握一定的学习方法。并要求学生把这种学习方法运用到以后的自学中去。不同的题材，不同的数学知识采用不同教法，指导学生学会不同的学习方法，其目的之一在于教给学生学习的方法，即授之以渔，也就是培养学生的自主学习能力。

　　五、搭建自主学习的平台，多创施展才能的空间。

　　在数学教学中，教师除了让学生根据明确的目标导向，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。在教学中，我采用小组合作式教学，在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近五人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。集体交流时，以小组为单位，小组五名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长发言，其他成员补充。这样，学生展示才能的机会就更多了。

　　另外，我还开展丰富多彩的数学课外活动，如：测量、植树问题、统计、数学广角里面的有关教学内容，让学生通过课外实践活动，学生从中可以获到丰富的数学知识。这样学生的课堂学习得以巩固，自主学习得到延伸，为学生提供了一个多练习，多活动，增长知识，开拓知识视野的平台，发展了学生的自主学习能力，进而提高学生的数学能力。

　　六、让学生感受成功的喜悦，学生乐学。

　　心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”教师应当在教学中为每个学生提供成功的机会，力求使学生学有所获。在教学中，我采用“分层式”教学，根据学生的个性差异，对不同层次的学生提出不同的学习目标，使所有学生能够跳一跳就能摘到“果子”，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情快乐地去学习。

　　七、培养学生学生数学自学能力，需要注意以下几点：

　　1、学生自学能力贵在坚持，要做到持之以恒，循序渐进。培养学生自学能力是一项长期而艰巨的任务，决不能一步登天，切忌一暴十寒。要做到逐步引导，长期坚持，根据学生实际情况分层次进行教育，不断总结经验及教训。

　　2、自主学习不是自由学习，教师要教给学生一些自学方法，该放则放，该收则收，不能放任自流，须“活”而“不乱”。

　　总之，“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是数学教学改革的需要，是切实提高数学教学质量的需要，也是培养学生素质的需要。我相信只要我们数学教师转变观念，有意识地在课堂教学中运用各种策略及方法，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么数学课堂教学就能勃发出生机与活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。