不断改革创新让学生乐在其中

　　语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，知识传承的桥梁。无不体现了在人类生活中举足轻重的地位。要使学生乐在其中，在教学中必须贯彻科学发展观，以学生为本，选择更合理的教学策略。促进学生全面、持续、健康的发展。另外，语文是让人“千金散尽还复来”的豪情，是让人“执手相看泪眼”的凄婉，是让人“无言独上高搂，望尽天涯路”的期待，是让人“剪不断，理还乱”的神伤。

　　语文教师总想把语文教活教好，但总不能达到目的，语文教学确实是很难把握的一种活动。过去的语文教学，往往只注重“教”，而且教法单一，内容贫乏，以致老师讲的口干舌燥，学生听的恹恹欲睡，课堂气氛死气沉沉，学生对语文渐渐失去了兴趣。

　　俗话说：“水不激不活，人不激不奋。”孔夫子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“把学生的热情激发起来，那么，学校所规定的课程就会被当作礼物来接受。”这是何等诱人的教学境界，这是多么和谐的教学局面！这就要求语文教师的教学方法不断改革创新，才能叩击学生的心弦，点燃智慧的火花；才能使学生产生求知的欲望，真正乐在其中；才能使语文教学充满活力，使语文的魅力永存。因此，语文教师应当从导语、媒体、内容、活动等几个方面多多努力。

　　一、             精心设计导语，引学生入意境

　　俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上。”导语是课堂教学的第一锤，也是关键的一锤。好的导语可以把学生带到作家设计的艺术境地，激起学生求知探究的欲望，凝聚学生的注意力，调动学生的积极性和思维的活力。反之则会压抑学生的热情，分散学生的精力。所以，导语的设计不可忽视。如学习《米洛斯的维纳斯》一文时，可以把握住本文的特点设计导语，先设两个问：“世界艺术殿堂”指哪里？世界艺术品的“三宝”指什么？然后要学生带着问题欣赏我的一段配乐朗诵《走进罗浮宫》，同时展示出维纳斯的大幅画像。这样，用短短三分钟的时间就把学生带入了一个神妙的艺术境界里，激起了学生对美的感受和认识的欲望，激活了他们的思想，为一堂课的成功打下了良好的基础。

　　二、             恰当运用多媒体，激发学生创新

　　多媒体集声、文、色、形于一体，使知识信息容量增大，内容更充实，形象更丰富，开拓了教育空间，为学生接受知识，获取技能提供了多种渠道和多种发展的可能性。在语文教学中，运用多媒体网络教学，可以使学生看画面听课文，图画作用于学生的眼睛，能使学生产生愉悦的情感体验，可以激发学生学习课文的兴趣。配乐朗读课文，能很好的渲染气氛，感染学生，在音乐声中，学生注意力高度集中，思维十分活跃，情绪也处于最佳状态。这对提高学生多方面的素质、培养美好的情感是有一定的作用的。因此，现代教育媒体以它具有的丰富的表现手段和巨大表现力，为学生素质综合发展提供了可能。这是任何教育形式无法与之相比的。如学生《胡同文化》一课时，课件在课文开始就展现了老北京的胡同，很直观引入教学。学习《故都的秋》一课时，一开始就展现两幅图，一副有美丽的秋色，秋叶红，层林尽染；一副是萧瑟的秋景，草木枯黄，落叶满地。不同的秋景尽情的展示在学生的眼前，再进入课文。鲁迅先生曾说过：“用活动的电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”学习《雷雨》一课时，可以采用相同的电影《雷雨》片断让学生欣赏，并让学生自己照剧本排演这一片戏，充分体验剧本到舞台戏剧的技术特点。学习《荷塘月色》一课时，传统的教学方式及板书很难将学生带入特定的意境，而配用CAI课件，那如诗如画的荷塘月色图，江南采莲图，加之《月光曲》的配乐和声情并茂的朗读，很容易使学生进入情景，把握景物特征，领悟思想感情，突破教学难点。

　　三、讲究脱本教学，拓宽学生视野

　　语文教学的主体是 ，学语文就是学语言，语文教师的脱本教学既可展现教师自身的语言素质和语言艺术，又可为学生具体运用语言做好示范，在刺激和诱导学生思维方面是最好的言传身教。学习《劝学》中的“木直中绳，其曲中规……”，可以拓展到物理知识。讲《体态语》可以进一步深化，归纳运用体态语和破译别人的体态语应注意的问题：身份地位、文化修养、习惯爱好、职业性格等等。《神奇的极光》是一篇科技说明文，学生对此兴趣不大，但如果教师能结合课文旁征博引，定能敲出智慧的火花。可以设计一些问题并作一些相关介绍，使学生知道了许多知识：我们为何被称为炎黄子孙、华夏后裔，古代的许多神话传说，希腊神话中的太阳神、月亮女神、美神、爱神的姓名，古代许多无法解释而至今得到解释的现象——日食、月食、死海不死等，至今仍没解开的迷——金字塔、飞碟等，有关极光的神话等等。这样，学生真正乐在其中，学习语文的兴趣也越来越高，便会在课外自由涉猎文学、哲学、史学、社会学等领域多层面接受信息，多渠道获取知识，知识面越来越广。

　　四、组织生动有趣的活动，启发学生灵活运用知识

　　知识是创造的原料，创造在一定意义上是知识的更新组合。一定数量和结构合理的知识是创造过程所必需的，要培养学生的创造力，必须在学生具备一定的知识储备的基础上进行，关键在于培养学生能够灵活的创造性的运用知识解决问题。因此，教师要多组织生动有趣的活动，在活动中有效地调动学生的活动积极性，充分发展学生的个性与智能，培养其创新精神。在学习《米洛斯的维纳斯》一课时，为了让学生更深刻的了解“美”的内涵，可以设计一场二十分钟的男女辩论赛，男女双方的观点分别是：“残缺才是美”“完整才是美”。参赛选手经过自己课前的精心准备，可以使这场小型的辩论会既紧张又热烈，充分展示自己的雄辩才能。在学习《改造我们的学习》一文时，可以采用了即兴演讲的方式，演讲的题目是《我眼中的毛泽东》（只从一个角度谈）。同学们推选学生代表上台演讲，精彩的演讲定能博得满堂喝彩。在学习《装在套子里的人》和《项链》时，可以采用“答记者问”的形式让学生领悟主人公的思想和作者的感情。学生通过这些活动，在快乐中学到了许多知识，锻炼了思维的条理性、敏捷性，提高了口头表达能力。

　　吕叔湘先生曾打了一个比方，语言教学不同于工业，而有点像农业。那么让我们这些新世纪的语文教师趁着明媚的春光，宜人的季节，多洒一些甘露，多培一些沃土，让新时代茁壮的新苗在丰厚的土壤里快乐的生长。