小学数学教学的几点体会

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  怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等诸多方面都提出了许多新的要求和见解。无疑给我们每位数学任教者身置其中去迎接这种新挑战。当前,是我们每位数学教师必须重新思考的问题和面临的考验。

  一、 教学中,注重激发学生的学习兴趣,提高数学素养。

  数学是一门逻辑性极强的学科。它需要开阔的思维和创造能力,是无数知识概念的积累过程。在新课改的大背景里,学生自主学习,培养学生的创新能力,适应能力,已成为教师们关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在数学课堂教学中,为求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在数学学习中享受学习的乐趣,体验学习的主人,从而发展学生的数学素养。

  当前很多学生在学习数学过程中成绩不理想:(1)厌学,对数学提不起兴趣,认为数学枯燥;(2)不自信,认为自己以前基础差,或受教师家长的歧视;(3)教师教学方法不科学,工作不负责,出现教学效力不高等。而“兴趣是最好的教师”在教学中,重视培养和激发学生的学习兴趣。例如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的氛围中,而不知不觉地学习数学。教师须根据不同的教学内容,设计不同的导入方式。可用多媒体展示,让学生进入情景;也可用讲故事的方式导入,采用激发兴趣,设计悬念。比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生的学习之门。

  二、 课堂教学、师生互动共同发展,让课堂“活”起来。

  选择对某节课最有效的教学方法,是教学过程最优化的核心问题之一。每位数学教师都是课堂的实践者,每位学生都是课堂的主人;为保证新课标的落实,把课堂教学作为有利学生主动探索的数学学习环境。学生在获得知识和技能的同时,在情感态度价值观等方面能够充分发展个性,课堂教学是师生互动、共同发展的过程。

  例如,五年级的《循环小数》这节课教师的教学设计应用“自主——创新”教学模式,根据本班学生实际情况在备课——说课——主讲——自评过程中,教师利用各种教学资源。教师经过研——讲——听——评等教学手段,教学收到良好的效果。实践证明,这种分合协作的备课方式,既可照顾到班里实际情况,又有利于师生之间的优势互补,从而整体水平有所提高。

  又如,五年级的《相遇应用题》教学设计应从“相距——缩短——交叉——相背”入手。教师导演、学生表演,让学生在表演中体会两物之间的距离变化,感受相向运动,从而得出速度、时间和路程三个变量之间的关系。使学生的智慧、能力、心理得到满足,学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现、学中有乐趣、学中有收获。

  三、注重课内外结合,增强学生自主意识。

  美国的一位教育家提出“课堂的外延与课外的外延相等,以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭教育、社会生活等各个方面自然延伸和拓展。使课堂训练与课外训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得数学教学的整体效益。”在课改实践中,教师还要意识到:教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用。应想方法让学生自己主动学习才能收到良好的效果。仅有“学生是主体”的认识不够,须让学生意识到“自己是学习的主体。”明白学习是自己的事,怎样听课、做作业、复习,怎样思考、讨论和发言,逐步培养学生学习的独立性和自主性,从而让学生理解:学习需要自己不断去努力,去适应。

  四、 让“后进生”在“爱”的氛围中得到满足和提高。

  在教育教学中绝不可忽视表现落后、学习成绩不理想,即所谓的“后进生”,因为他们也是我们教师成绩的一部分,合格率、平均分少不了他们的存在。作为教师,不能放弃任何一个学生,关爱“后进生”绝不放弃,不使一个学生落下,是每个教师的责任。“后进生”是有待提高的学生,“后进生”是能够转化的。作为教师要努力营造并让所有的学生都感受到:学校就是他们的家,教师就是他们的父母。所以给学生要以父母般的爱心,唤醒他灵魂深处的疑问。从而使他认识到自己的不足,转化到学习当中来,成为学习的主人

  总而言之,作为教育教学的我们,在新课标的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想的前提下,转变思想积极 探索,改革教学。本着“勤学、善学、实干”的准则。一如既往,再接再厉。把数学教学工作提高得更好,要使是学生不仅“学会”数学,而是“会学”数学、“爱好”数学。

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