小学数学教学的几点体会

　　怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等诸多方面都提出了许多新的要求和见解。无疑给我们每位数学任教者身置其中去迎接这种新挑战。当前，是我们每位数学教师必须重新思考的问题和面临的考验。

　　一、 教学中，注重激发学生的学习兴趣，提高数学素养。

　　数学是一门逻辑性极强的学科。它需要开阔的思维和创造能力，是无数知识概念的积累过程。在新课改的大背景里，学生自主学习，培养学生的创新能力，适应能力，已成为教师们关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在数学课堂教学中，为求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在数学学习中享受学习的乐趣，体验学习的主人，从而发展学生的数学素养。

　　当前很多学生在学习数学过程中成绩不理想：（1）厌学，对数学提不起兴趣，认为数学枯燥；（2）不自信，认为自己以前基础差，或受教师家长的歧视；（3）教师教学方法不科学，工作不负责，出现教学效力不高等。而“兴趣是最好的教师”在教学中，重视培养和激发学生的学习兴趣。例如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的氛围中，而不知不觉地学习数学。教师须根据不同的教学内容，设计不同的导入方式。可用多媒体展示，让学生进入情景；也可用讲故事的方式导入，采用激发兴趣，设计悬念。比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。

　　二、 课堂教学、师生互动共同发展，让课堂“活”起来。

　　选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。每位数学教师都是课堂的实践者，每位学生都是课堂的主人；为保证新课标的落实，把课堂教学作为有利学生主动探索的数学学习环境。学生在获得知识和技能的同时，在情感态度价值观等方面能够充分发展个性，课堂教学是师生互动、共同发展的过程。

　　例如，五年级的《循环小数》这节课教师的教学设计应用“自主——创新”教学模式，根据本班学生实际情况在备课——说课——主讲——自评过程中，教师利用各种教学资源。教师经过研——讲——听——评等教学手段，教学收到良好的效果。实践证明，这种分合协作的备课方式，既可照顾到班里实际情况，又有利于师生之间的优势互补，从而整体水平有所提高。

　　又如，五年级的《相遇应用题》教学设计应从“相距——缩短——交叉——相背”入手。教师导演、学生表演，让学生在表演中体会两物之间的距离变化，感受相向运动，从而得出速度、时间和路程三个变量之间的关系。使学生的智慧、能力、心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现、学中有乐趣、学中有收获。

　　三、注重课内外结合，增强学生自主意识。

　　美国的一位教育家提出“课堂的外延与课外的外延相等，以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭教育、社会生活等各个方面自然延伸和拓展。使课堂训练与课外训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得数学教学的整体效益。”在课改实践中，教师还要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。应想方法让学生自己主动学习才能收到良好的效果。仅有“学生是主体”的认识不够，须让学生意识到“自己是学习的主体。”明白学习是自己的事，怎样听课、做作业、复习，怎样思考、讨论和发言，逐步培养学生学习的独立性和自主性，从而让学生理解：学习需要自己不断去努力，去适应。

　　四、 让“后进生”在“爱”的氛围中得到满足和提高。

　　在教育教学中绝不可忽视表现落后、学习成绩不理想，即所谓的“后进生”，因为他们也是我们教师成绩的一部分，合格率、平均分少不了他们的存在。作为教师，不能放弃任何一个学生，关爱“后进生”绝不放弃，不使一个学生落下，是每个教师的责任。“后进生”是有待提高的学生，“后进生”是能够转化的。作为教师要努力营造并让所有的学生都感受到：学校就是他们的家，教师就是他们的父母。所以给学生要以父母般的爱心，唤醒他灵魂深处的疑问。从而使他认识到自己的不足，转化到学习当中来，成为学习的主人

　　总而言之，作为教育教学的我们，在新课标的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想的前提下，转变思想积极 探索，改革教学。本着“勤学、善学、实干”的准则。一如既往，再接再厉。把数学教学工作提高得更好，要使是学生不仅“学会”数学，而是“会学”数学、“爱好”数学。