浅谈《语文教学的现状》

　　永顺县芙蓉镇保坪完全小学  宋代顺

　　伴随着课改一路走来，从一知半解到实践领会，多少也有些感受与收获，我觉得衡量一节课好不好的标准不是别的，只能是学生的发展，而不是好不好看。现在的一些公开课、观摩课，只留于外表的五彩缤纷，让人看的眼花缭乱。我们的课堂即使不好看也要很有用，千万不要上那些只是表面好看而没有实用的课。

　　多少年来，我们的课堂上，教师已经学惯了根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地将学生虽不大规范，但却完全正确、甚至是有创造性的见地，按自己的要求格式化，以至漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩；钳制了学生的活力与个性；压抑了学生勇于创新、敢于创新的欲望；挫伤了学生探索和创造的信心和热情。学生成了被教师牵着鼻子走的学习木偶。面对这样的事实我们不能否认传统语文教学有着种种弊病。美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”的确，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。虽然担任多年语文教学的我，一直面临的首要问题就是：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课可以体现在以下几个方面：

　　一、拆除教师与学生的“心墙”

　　我们大家都知道，现在城市楼房之间的绝对独立，加速了都市人情的冷漠。一位建筑设计大师就推出了一种崭新的创作理念——他要打破传统的楼房设计形式，力求让住户之间开辟一条交流和交往的通道，使人们相互之间不再隔离而充满大家庭般的欢乐与温馨。老师和学生正如都市的楼房，学生认为老师是神圣的，是不可亵渎的，学生和老师是不同两个级别的人群。

　　现在的教育就是因为有这样的因素存在，才会使教育摆脱不了传统的方式——教师教、学生学，老师说一，学生不敢说二。怎样才能拆除老师与学生之间的“心墙”，让师生共同探讨呢？我觉得应从生活实际先拉近师生的距离，老师应占主动，让师生共同推翻彼此的“心墙”。比如：有时的风趣也能消除学生的顾虑，这几天的语文课上，我找学生到黑板前板演，等学生准备好了，我抬起一只脚，笑着说：“我可要出题（蹄）啦——”学生们笑过之后，做题的兴致更高了。

　　再如：我读过的关于师生沟通的精辟论述：前苏联教育家苏霍姆林斯基地在一所学校任校长时，校园的花房里长出了一朵非常大的玫瑰，全校同学都很惊讶，每天来看这几朵玫瑰的同学络绎不绝。有一天早上，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到一个小女孩在花房里摘了一朵玫瑰，然后拿着它从容地向外走。按常理，小女孩这种行为会被老师批评，弄不好还会受到处分。但苏霍姆林斯基没有在一个学生身上去显示自己的正气。他俯下身去，亲切的向小女孩说：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？小女孩害怕地说：奶奶病的很重，我告诉她学校里有这样几朵很大的玫瑰，奶奶有点不信，我现在摘下一朵送给她，看过后，我就把它送回来。”这也许听了小女孩的这番话后，我们的部分老师会用怀疑的目光看她，并且还会继续审问下去。但苏霍姆林斯基没有这样，他立刻挽着小女孩回到花房，又摘下两朵玫瑰对小女还说：“这一朵是奖给你的，你是个懂事的孩子，这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样的孩子，还有一朵是送给你奶奶的，祝愿她早日康复。”小女孩热泪盈眶。

　　我也经常看到：有许多老师在做学生的思想工作时，温文尔雅，他只用几句温和的话语，却能让学生心悦诚服、痛改前非，产生春风化雨般的效果。这样的教育还会存在“心墙”吗？

　　我们再还主体于学生，在语文教学中，让学生自己先朗读课文，寻找部下、发现问题，讨论问题、解决问题。最后在老师的辅助下把知识得已更好的消化与吸收。

　　二、转变教学理念

　　1、激发兴趣

　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特殊的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

　　2、交换形式

　　心理学研究表理：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。

　　根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学习的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

　　三、改观教育方法

　　语文教学如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我们不妨从以下几方面展开：

　　1、学生展示自我

　　课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自我！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在且极大的丰富了知识的储备量。

　　2、老师创设条件

　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中学，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名誉，领略书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上尽情享受！

　　3、语文走向生活

　　“让语文走进生活，在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。

　　总之，我们只要细心去观察，努力去反思，大胆去创造，语文将是学生放飞梦想的舞台。