信息技术在科学课教学中的应用

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已成为拓展教师能力的创造性工具。信息技术与课程整合是信息技术应用于教育的核心，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。信息技术教育与小学科学学科的课程整合的研究是深化小学科学课程教学改革的新视点。信息技术教育与小学科学学科课程整合的实施为学生的主体性、探究性、创造性发挥搭建了良好的平台。使教师的主导性、师生互动性，有特色的课程教学表现出多样化的特点。信息技术与小学科学课的合理结合。可以将对象化小为大，化远为近，化虚为实，化动为静，化快为慢，化繁为简。使模糊的变为清晰的，抽象的变为具体的。学生能亲眼看、亲耳听、亲身感受、置身于情景中。从而充分调动学生学习交互、合作、探究的主动性，从根本上提高学生科学素养。

一、利用多媒体播放功能，创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究知识的能力。

注意是一切认识进程的开始，它在观察、思考、记忆等认识过程中起着引导作用。因此，播放多媒体课件首先使学生身临其境，能激发学生学习兴趣、调动学生的注意力，使学生能紧跟教师的教学思路，充分发挥学生的思维潜能，完成学习任务。

如：四年级下册第一单元《它们生活在哪里》一课。分别要认识沙漠环境、草原环境、海洋环境。相对来说，这些环境对小学中年级学生还非常陌生，特别是山区的孩子对上述几个环境没有体验，会缺乏学习的兴趣。要使这堂课引起学生的注意与兴趣，就可利用多媒体技术来播放沙漠、草原、海洋的美丽景色，配合播放有关动植物生存活动的场景，学生在观看时便会产生一种亲近感，从而兴趣盎然地进行学习，主动探索，充分体现了学生为主的原则。

二、发挥多媒体展示功能，让学生科学地、正确地认识客观世界。

现代科技的发展，使我们可以借助电子显微镜观察到丰富多彩的微观世界，借助天文望远镜观察到神秘莫测的未知世界。而现代多媒体技术强大的展示功能，可以将它们合为一体，为我们的教学提供了强大的技术支持。运用多媒体课件，我们可以在课堂上，将微观的物质放大，将肉眼看不见的物质呈现在学生的眼前，让转瞬即逝的变化相对静态地呈现在我们面前，让学生对客观世界形成一个科学正确的认识。

如：学习“日食、月食”这部分内容时，教材上只有日食、月食的静态图片，但星球运动的规律在学生头脑中尚未形成，因此运用多媒体技术展示太阳、地球、月球运动是很有必要的。让学生了解其运动的规律，感受自然现象。又如：学习《小电珠》一课时，利用多媒体技术将“电流”用形象直观的动态线条表现出来，使学生能亲眼看到电流是怎样流动的。这样给学生提供了多种感官综合刺激的机会，增加获取信息的容量，延长知识的保持时间，能牢固掌握知识。

三、借助信息技术，体现信息丰富性的优势。拓宽科学课教材内容。

丰富的网络资源，提供了海量的信息，给现代教育注入了新的生命，使其产生了一次重大飞跃。很多困惑教师教学、学生学习的问题可以通过网络得到解决。教师的备课也不再是传统的“写”教案，而是从各种信息媒体上搜集大量的信息资料，丰富教材内容，然后在教学策略的层次上将教学资源进行重组，以备教学使用。

如：在学习《日益减少的矿产资源》一课时，仅课本上的几幅图片和少之又少的文字，很难使十岁左右的孩子深刻地认识生态环境的破坏、矿产资源的枯竭，导致生活质量的下降。此时互联网上有关环保的大量信息就有了用武之地。在教学中可把学生分成若干小组，让学生登陆因特网，利用搜索引擎，在网上搜索环保方面的图片、文字、动画、视频等信息。然后再将这些信息进行收集、整理、归纳得出规律性知识，相互交流，使教材更丰富的呈现在眼前。

四、发挥多媒体计算机交互性和快速反应的优势，构建互动对话资源共享平台，提高教学效率。

1、师师交互

通过网络共享，不但可以节省大量的重复劳动，而且可以做到真正集体备课。可以在保留各教师独特的教学方法的前提下，提高整个科学组、整个年级、整个学校的备课水平。如，教师的备课可以把有关的问题发送到学校的网站论坛上，让有关教师给出或获取答案。另外还可从发送到互联网上，让校外的教师一起来探究，然后再从互联网上获取正确的答案或相关的资料，可以使本校的备课水平与全国先进学校的备课水平同步。

2、师生交互

教师可以将要学习的科学知识挂到校园网上，学生可以通过任何一部连接学校服务器的电脑查看学习内容，进行学习。教师可以将要求学生解答的问题和需完成的练习挂到网上，让学生自主地解决。体现学生的自主性。也可以设立网上答疑区，学生通过网络把疑难问题上传到答疑区，由教师解答，真正实现个别化教学。也可构建在线考试登录区，科代表再不收大堆作业本。而是存入服务器中供教师检查。老师的信箱是公开的，通过E-mail进行作业的提交批改，使得教师和同学更近了。

3、生生交互

同学们来到这里，可以交换学习感受、交流学习经验，相互帮助，实现合作学习。在线构建科学论坛区，热点讨论是学生最喜欢进入的区域。学生相互讨论自己最关心、最感兴趣的问题。

五、信息技术与小学科学课整合，必将研究构建新型的课堂教学模式。

在信息技术与小学科学课整合中，信息技术作为学习工具、认识工具，同时也是教学工具。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习。教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先是确定主题。教师根据学习目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现教学内容，并以课件或网络共享的形式呈现给学生，学生在接受了学习任务后，在教师的指导下，利用教师提供的资源，进行个别化和协作式相结合的自主探究学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈，得出结论。这种教学流程就是新型的利用信息技术进行小学科学课的课堂教学模式。要考虑在一堂课时间内完成教学任务，故传统的教学常规也是必要遵循的原则。具体的课堂模示图如下：

总之，将信息技术与科学学科课程的整合，就是以科学学科知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到科学学科教学中去，适应学生的学习方式、认知方式、思维方式和行为方式。使教师的备课、课堂教学、作业批改、课后辅导更科学。使学生认识事物、掌握知识、应用创新具有广阔的天地。信息技术与科学学科课程的整合是推进教育信息化、科学化的必然。