诊断差生心理障碍的尝试

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  理障碍是指个体现有的心理发展水平不能顺利应对各种内外刺激时,内心形成的对立或冲突状态。

  近年来,中学生的心理总是呈现逐步上升的趋势,尤其是毕业班和社会力量办学单位的差生特别严重。从心理学角度分析:一方面,当今家庭、学校和社会以及自身对中学生的刺激越来越多,而中学生的心理还不成熟,身心的发展处于不平衡状态,他们的心理水平不能正确应对诸多刺激,由此导致差生的心理障碍逐渐增多;另一方面,中学生的心理教育没有受到应有的重视,中学生的各种心理障碍难以得到及时有效的解决。

  一、诊断差生常见的心理障碍

  随着各种社会风气,不同的教育方式以及家庭的压力、升学的失望、生理的成熟等多种因素的影响,差生的心理障碍主要表现为如下几方面:

  1.学习负担重,差生倍感升学的压力让他不堪重负,长期精神紧张,使其对学生产生冷漠、恐惧心情,心情烦躁抑郁,不想学习,上课影响课堂纪律,作业 相当马虎,害怕考试。

  2.当他们的生理逐步成熟,他们不适应新的环境、新的人际关系,时常表现出嫉妒、自卑、多疑、冷漠或孤独等不良的心理品质。他们妄自尊大、目中无人,不愿合群,对人总是鄙视或戒备的心理,内心感到寂寞、空虚。

  3.差生自我意识的发展也呈波澜起伏,自我评价能力、自我控制的能力等无法正确把握,对待问题往往固执已见,缺乏理性的思维。

  因此,在“学校、家庭、社会”教育合力的影响下,班级出现层级分化相当严重,尤其是社会力量办学单位,这方面更是如此。优生脱颖而出,差生潜滋暗长,难教难管的差生越来越多,他们自发聚合,形成一股强大的教育逆流,消耗着教育工作者的心血。他们严重违反班规校纪,有意损害班级荣誉。那么,在教育教学中,如何治疗差生的心理障碍,当然关键取决于教师用什么态度,用什么方法去开启差生紧闭的心扉。教育实践证明,转化差生靠批评、指责、惩罚是肯定不行的,只能让差生更加形成逆反心理。转化差生贵在坚持动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒的教育原则,特别注意对差生做到不嫌、不吼、不斥、不训、不罚,勤问、勤访、勤管、勤考,一切从交流开始,必须讲究教育艺术。

  二、治疗差生心理障碍的秘方

  (一)教师要主动亲近差生与差生交朋友,建立融洽的师生关系。

  没有爱就没有教育。爱是一种情感交流。差生的普遍心态就是:没人瞧得起我,反正我各方面都差。美国心理学家罗森塔尔效应表明:学生受到教师重视,就会受到巨大的鼓舞和推动,并诱发其积极性、主动性,差生更是如此。当他们受到冷落和歧视时,只要教师怀着深厚的爱,满腔的情,通过言行传授给差生,就会激起差生对教师情感的回报,从而乐于接受教师的教诲。关爱学生,就是尊重、理解、欣赏、激励、信任学生。教师如果能尊重差生的人格,理解差生的追求,欣赏他们的亮点,激励他们的优点,信任他们的言行,把每个差生的人生价值调到一个最高点,能让差生有如沐春风的感受。这样主动与他们亲近,关心体贴他们,他们倍感亲切。久而久之“亲其师,信其道”,他们的心理障碍消除了,师生感情融洽了,扭曲的心态被矫正。他们对老师在心里会重新认识,良好心理素质从此开始,自然会接受老师的教诲。

  (二)治疗差生的心理障碍,教师要因生施教。

  了解差生是转化差生的钥匙。有的是学习基础太差,有的是思想表现极差,有的既是学习差,又是道德品质差。不管是哪类差生,差在何处,有何长处,家庭状况,个人交往,性格特征,兴趣爱好,教师做到心中有数。对品行不好的差生,当他们犯错误时,要倾注更多的时间和精力进行思想教育;对学习上的差生,教师应根据人的天资,减少题量,降低难度,给以耐心辅导,不能给他们镣铐和束缚。找出他们身上哪怕是极其微小的“闪光点”(如朴素、大方、诚实,一口流利的普通话,一手潇洒飘逸的汉字)。通过激励、扶持他们的优点,让它发扬光大。等到这些差生对教师产生亲和感后,才对他们重新反复的错误进行有理、有利、有节的教育。

  (三)教师帮助差生树立成功的自信心。

  差生大多数悲观冷漠,自惭形秽,自甘落后,对自己的优点视而不见,认为自己一无是处,不可救药。教师要善于捕捉差生的亮点,辩证地认识自己。引导他们发挥自己的特长,培养并展示自己的才艺,证实自己的人生价值,以消除差生自卑的心理。因此,教育教学中,教师对差生的要求可分阶段完成,不要让其望题生畏。帮助他们根据自己的实际情况确定近期的较小的学习目标、规范目标,制订切实有效的实施计划,诱导差生循序渐进,督促差生锲而不舍。

  (四)教师帮助差生增强自我教育的能力

  心理学的研究表明,任何微小的成功,都会产生愉快的情绪体验,这种体验又会直接推动他去获得新的成功,面向新的挫折挑战。教师要随时捕捉差生的亮点,一旦捕捉住,及时给予充分的表彰。苏霍姆林斯基说:“成功的快乐是一种巨大的力量,无论如何不能把这种力量消失,缺少这种潜能,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此,教师要充分肯定差生的成功,让他们深深的体味到成功的喜悦,用成功的喜悦去复活枯萎的心灵,让他们在学习上、生活上全身心投入自己的精神与勇气,好好做人。这样,差生们才懂得善待父母,懂得珍惜情谊,懂得诚挚需要浇灌,懂得人际之间的温馨需要营造,他们才会懂得怎样才能做好一个人。

  (五)教师对差生宜多采取赏识教育。

  一个鼓励的眼神也许会让人愉悦一整天,一句鼓励的话语也许会让人改变一生的命运。鼓励意味着嘉许和期望。学生是有自己独特思维的独立个体,你在嘉许和期望的同时,他也在积极寻求用结果来回报。因而,对差生的教育真正做到不嫌、不吼、不斥、不训,只要差生有点滴进步,就要为之大声叫好,即使是一句淡淡的“你真行”,又何尝不是一种真诚的喝彩!

  结语:诊治差生的心理障碍,必须以融洽的师生关系为基础,以平等为交流的突破口。差生的心理是一个不断受到颠簸与震荡的过程。转化教育差生,教师要善于抓住教育契机,不断更新教法,增强吸引力,变呆板为灵活,变单一为多样,变寡淡为有趣,让学生置身于一种宽松和谐,能满足差生学习需要且激发求知欲望的最佳氛围。从此,真正迎来教育差生的春天!

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