在语文教学中锻炼学生的辩证思维能力

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  影响人一生的主观因素要数人的人生观、世界观和价值观,而这些因素在学生时代就已初步形成,所以,为了避免学生片面、孤立、绝对地看问题,语文教学要配合政治课教学,教学生学会用辩证思维去分析问题,认识问题,解决问题。 要想培养起学生的辩证思维能力,在具体教学中我认为可以从以下几方面着手:

  1.结合课文教学,培养学生辩证的思维能力 课本所选课文都是一些文质兼美的文章,从中体现了作者高层次的审美观和正确的世界观、价值观。通过对这些课文内容的分析和挖掘,逐步向学生渗透辩证的思维意识。例如学习《改造我们的学习》一文时,教师引导学生充分认识作者既肯定了成绩,即“中国共产党的20年,就是马克思列宁主义普遍真理和中国革命具体实践日益结合的20年”,又同时指出存在的问题:“我们还是有缺点的,而且还有很大的缺点”,这样写,既肯定了成绩,鼓舞了士气;又找出了不足,提高了认识。这使学生学会要一分为二的观点看问题。

  2.结合写作训练,培养学生的辩证思维能力 写作是最能体现学生心理动向、思维能力的方式,所以,我们一定要以此为最有效的手段,来培养学生的辩证思维能力。例如:我以“生活中的喜与悲”为题,先让他们即兴演讲,在演讲过程中让他们去发现,其实好多事情本身并没有好坏之分,之所以会出现喜与悲,根本原因在于自己的心情与思考问题的角度,很多事情我们完全可以化悲为喜,只要你具有一个健康的心理与辩证的思维能力;同样,有很多事也可以化喜为悲,所以,我们要懂得居安思危。然后,再给他们留为课下写作作业,让他们自己去发现生活中的点点滴滴,让他们自己从不同角度去审视生活、分析生活,从而,使他们思考问题更加全面。

  3.结合阅读教学,培养学生辩证的思维能力 要提高学生的语文能力,就要开展阅读教学,同时在阅读教学中,也可以提高学生的认识水平。例如指导学生阅读《人民日报》刊登的一篇《把坏事变成好事》的文章,该文的主要内容是:部分地区受了水灾,且灾情严重。受灾是一件坏事,但只要我们正确对待,坏事可以变成好事。分析这篇文章时要用辩证方法:我们要看到受灾人民的痛苦,又要看到在其中闪耀的人性光辉。多少人为救人而放弃了自己的利益乃至生命;多少人无家可归却毅然面对人生;全国各地送来的物资温暖了多少人的心灵……学生在分析阅读的过程中,不仅学会了用一分为二的观点看问题,还懂得了自己是生活在社会中,应是团结的,要学会用联系、全面的观点看问题。通过以上分析,其实我们不难发现,我们完全可以有效利用教学中的每一个环节,有意识的去培养、增强学生的辩证思维能力,使他们在学习中更加轻松自如,在生活中更加豁达开朗、自立自强。

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