谈中学生学习兴趣的培养

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  兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。作为教师而言,必须弄清中学生的兴趣倾向,才能有针对性地培养他们的学习兴趣。首先,中学生正处于心理上的转化时期,一方面他们一般对形象、生动、具体的东西十分感兴趣,但又不仅仅局限于直观形象的事物和现象,随着年龄的增长而开始对抽象的逻辑思维和社会现象感兴趣。其次,中学生对他们认为“有用”的知识或学科比较感兴趣。这种“有用”可分为两个层次:①近期的需要,即近期的“有用”;②长期意义上的需要,即对个人前途是否有用。根据教育科学的原理,特别是中学生心理的规律,要求我们在培养学生学习兴趣的教学中,应注意三个方面的问题。

  1.引导学生由直接兴趣向间接兴趣转化 所谓直接兴趣就是对事物或活动过程本身感兴趣,所谓间接兴趣是指不单单对某事物或活动本身有兴趣。在学生学习过程中,除直接兴趣比如加强教学的情节性、生动性等等,还必须引发学生对知识的间接兴趣,也就是说让学生感到学习知识是人的一种需要,只有把对学习知识的直接兴趣转化为对学习知识的间接兴趣,兴趣才能有持久性和方向性。

  2.引导学生由暂时兴趣向稳定兴趣的转化 暂时兴趣是指产生于活动过程中,而在活动过程结束后迅速消失的兴趣;稳定性兴趣则是指既存在于活动过程中,又存在于活动结束后的兴趣。从课堂教学方面来讲,暂时兴趣就是在课堂教学的45分钟之内有兴趣,到课后就没有什么兴趣;而稳定兴趣则是指课堂教学之外仍有兴趣;要使暂时兴趣向稳定兴趣转化,教师必须提高课堂教学艺术,利用各种方法和手段使课堂教学具有趣味性和知识性,从而使学生在课后去想问题并分析问题。这样学生的兴趣就不限于课堂了,这对学生稳定兴趣的形成是十分有利的。

  3.引导学生由兴趣向爱好转化 兴趣是认识的倾向,爱好是活动的倾向,兴趣侧重于思想,爱好侧重于行动,爱好比兴趣的层次更高。要使学生由学习兴趣向爱好转化,必须根据教学内容和学生实际,充分发挥教学中的主导作用,创设一种学生积极思考和探索的学习气氛,从而加强学生的求知欲。教学是师生的双向活动,要使学生变被动接受知识为主动学习知识,必须注重学生兴趣的倾向和培养,这是提高教学效率的一个重要方面。

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