运用政治课五步教学法 培养学生基本能力

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  中学政治教学目标应是知识、能力、觉悟三者的统一。在传授知识的同时重点培养学生能力的要求,在教学实践中应做到“课前导读——重点精讲——随堂小结——复习巩固——练习反馈”五个环节。五步教学法的优势在于它以学生为主体,以教师为主导,注重教学的启发性,通过精讲精练,达到培养学生能力的目的。

  1.课前导读:把握教材基本知识,培养学生阅读能力

  课前导读就是在每节课开始教师设计一系列问题引导学生自学教材。教师设计的问题应注意:⑴引导学生归纳教材的基本知识、基本观点和基本线索,帮助学生找出重点、难点和疑点。⑵引导学生比较基本概念,帮助学生初步弄清概念的内涵,此概念与彼概念之间的区别和联系。⑶引导学生用已知知识解决未知问题,或者自己举例说明论证观点,初步培养学生的知识迁移能力。课前导读过程中教师应规定学生必须完成预习任务,预习结束后分别回答和讨论,从而形成既有动力又有压力的教学环境。

  2.重点精讲:突破教材重难点,培养理解、分析和比较能力

  在课前导读的基础上学生通过自学对教材知识有了初步了解,但是它是零碎的、模糊的,教师还应该根据学生预习情况结合教材重点教学精讲。重点精讲应“精”在一下几个方面:

  2.1简练准确分析概念,培养学生准确掌握知识、正确使用政治术语的能力及比较概念的能力。教材一般采用先讲概念或者由实例事实引出概念两种方式,精讲概念可由学生在自学预习的基础上自己分析,运用已知知识进行理解和自己比较概念,教师的任务在于引导学生归纳、补充、整理,纠正学生的答案。

  2.2应用多种方法突出重点,培养学生理解分析、比较能力。教学重点是指起关键作用、主要作用的知识内容和问题。突出教学重点的方法主要有:⑴通过知识的系统讲授,讲明重点问题的重要性,引起学生的重视;⑵通过少讲非重点知识,用较大精力讲甚讲透重点来体现;⑶运用多种教学手段加以强化所教内容,如用提问、朗读、记忆、联系等方式加以巩固。

  2.3运用多种手段和方法突破难点,培养学生抽象思维能力、辨别是非的能力。教学难点是指学生难以掌握、难以理解的知识和不易解决的问题。突破难点可以运用以下方法:⑴运用实例论证法,化抽象为具体,运用具体的感性材料分析论证抽象的理论;⑵运用分解法化繁为简,抓住关键环节解决一般问题;⑶运用层次分析法,剥壳式由表及里的逐层分析,从而达到认识事物本质的目的;⑷由已知到未知的方法,温故而知新,运用知识迁移法突破知识难点;⑸运用比较法,比较归纳事物的异同点,全面的认识事物;⑹运用图示法直观反映做到形象化等等。

  2.4列出知识提纲,突出知识结构,教师在讲授过程中可以采取边讲边列出知识提纲,使学生一目了然,思路清晰,逻辑层次清楚。   总之,重点精讲是采用启发方式引导学生运用比较、分析、综合、归纳演绎等方法对所学知识进行概括,突出重点,突破难点的过程,从而扫除学习重的知识障碍。

  3.随堂小结:突出知识结构和知识体系,培养学生驾驭知识的能力   随堂小结是教师对本课知识进行梳理、归纳和总结,进而明确所学知识的难点重点以及知识的内在联系等,达到深化教材巩固知识的目的。 首先,应突出本节课的重点和难点。在重难点精讲环节由于分析时分析举例较多,论证时理论性逻辑性较强,或者肢解成小观点讲解,容易使学生难以分清主次抓住核心。通过小结,可以给学生完整的知识体系。其次,应该点明本节课的内在联系、前后因果关系、内在层次、概念之间的区别和联系、理清基本线索等,使知识系统化。通过系统归纳,可以培养学生驾驭教材的能力。第三,应点明本节课在整篇教材和单元中的地位及与其他知识连接点,这样就变读死书为读活书,培养学生灵活运用知识的能力。

  4.复习巩固:强化所学知识,综合培养识记、理解、分析和评价能力   复习巩固的具体做法是:⑴由学生自己列出全课教材的知识提纲,总结概念、范畴、原理之间的内在联系及全课的核心和主线;⑵教师设疑学生复习,即在学生列出知识提纲的同时,教师在课前设计几个疑问,要求学生带着这几个问题复习,启发他们的思维,引导他们遵循正确的途径。⑶学生解疑,老师讲评和订正。复习巩固这一环节体现了学生由掌握知识到运用知识的飞跃,使政治复习做到“知识——能力——觉悟”三者的统一,培养学生综合分析和评价能力。

  5.练习反馈:考察所学知识,考核能力,使学生实现质的突破 通过练习学生就把书本知识变为自己的知识,并把所学知识转化为思想觉悟,实现由未知到已知,由他知到己知,由认识到实践 的飞跃。这一过程可以根据不同情况,采取单元训练、综合训练、社会实践活动、撰写小论文等,形式多样方法灵活。

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