浅议新课程与新型的师生关系

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  随着我国新课程的逐步推进,与之相对应的在教学实践活动中最基本的师生关系也发生了根本性变化。“一切为了每一位学生的发展”,这是新课程的最高宗旨和核心理念。正像苏联著名教育家苏霍姆林斯基所指出的那样:“课程上的一切困惑和失败的根子,绝大多数场合下都在于教师忘却了:上课,这是和儿童共同的劳动,这种劳动的成功,首先是由师生关系来确定的。”由此可见,建立新型的师生关系是新课程对课堂教学改革的要求,也是解决教学改革问题的突破口。

  1.新课程倡导什么样的学生观 新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发、相互补充,在此过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达到共识、共享、共进和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加,代之而起的是师生将形成一个真正的“学习共同体”,那么,新课程所倡导的学生观是什么呢?  1.1 学生是发展的人。它包括以下几方面的含义:  1.1.1 学生的身心发展是有规律的。它要求教师应努力学习新知识,掌握学生身心发展的理论,熟悉不同年龄阶段的学生身心发展的特点,并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动,从而有效促进学生身心健康发展。  1.1.2 学生具有巨大的发展潜能。应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的,坚信每个学生都是有培养前途的,不能放弃任何一个学生。  1.1.3 学生是处于发展过程中的人。作为发展的人,也就意味着学生还是一个不成熟的人,是一个正在成长的人,从教育角度讲,它意味着学生是在教育过程中发展起来的,是在教师指导下成长起来的。  12 学生是特殊的人。它包括以下几方面的含义:  1.2.1 学生是完整的人。学生并不是单纯的、抽象的学习者,而是有着丰富个性的完整的人。在教学活动中,作为完整的人而存在的学生,不仅具备全部的智慧力量和人格力量,而且体验着全部的教育生活,要把学生作为完整的人来对待,就必须还学生完整的生活世界,丰富学生的精神生活,给予学生全面展现个性力量的时间和空间。  1.2.2 每个学生都有自身的独特性。每个人由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历不同,而形成了个人独特的“心理世界”,他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同的,各有侧重,因此,我们应珍视学生的特性和培养具有独特个性的人。独特性也意味着差异性,不仅要认识到学生的差异,而且要尊重学生的差异,差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提。

  2新课程要求建立什么样的师生关系  “师生之间的关系决定着学校的面貌”。建立新型的、互动的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件,又是新课程实施与教学的基本内容和任务。古人说:“师者,所以传道授业解惑也”。这是一种传统的师生之间的授受关系,教师是权威、是中心,学生是观众,是听众。教育者无视学生的现实处境和精神状况,认为自己比学生优越,不能与学生平等相待,更不能向学生敞开自己的心扉,这样的结果是“现行的教育本身却越来越缺乏爱心,以至于不是以爱的活动——而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式从事教育工作”。从而导致了师生之间缺乏交往与对话,也就谈不上理解,更谈不上精神上的交融。其实,师生之间不仅仅是一种认识关系,更是一种交往关系,是一种共同创造意义的关系。所以新课程顺应时代潮流,要求重新构建师生关系,这就是“你——我”的关系,正如雅斯贝斯所说“人与人的交往是双方(你和我)的对话和敞亮,这种关系是人类历史文化的核心。可以说,任何中断这种我和你的对话关系,均使人类萎缩。”马丁·布伯也认为“我与你的对话,不仅是言语上的你来我往,更是寓于‘生活深处’的具体体验。”他的哲学核心就是“我——你”关系,人与人之间的人际相互作用,认同差异及个人的独特性。 在“我——你”的关系中,师生双方都作为具体的、独特的个人而相遇与交往,在相互对话与理解中提高对方,教师要真正体会到学生作为独特个性的需要、情感、态度和发展意向,体会到学生作为发展中的主体的独特个性以及自由,创造和选择,并且信任学生,尊重学生,而不是把学生看作是年幼无知、不成熟的人,而强迫学生服从自己的意志,接受自己的权威。正如巴西著名教育家弗莱雷所说,“通过对话,学生的教师和教师的学生不复存在,代之而起的是新的术语:教师式学生及学生式教师。教师不再仅仅去教而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教,他们共同对整个成长过程负责……这里没有谁教谁,也没有自己教自己,只有从头到尾在相互地教。”当然,“我——你”关系并不是消除了教师在教学中的独特地位,更没有消除教师传授知识的作用,只是把教师的教育活动建立在师生平等理解的相互交往的基础上,把教育放在生活世界的大背景上,使教育、知识、学习真正地与学生的精神发展相关联,使教师在与学生的真诚交往中对学生进行整体教育,让学生“焕发出生命的活力”,达到真、善、美的和谐统一。由此可见,这种“我——你”关系的核心是把教师和学生看成是真正意义上的“人”,平等的“人”,在这种关系中,教师的作用不是降低了,而是提高了,它要求教师在交往过程中不断地反思自我,超越自我、真正承担起师之为师应当负有的责任。

  3.如何建立新型的师生关系 师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系,为此,应注意几个方面:①树立教育民主思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求,民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值;其次要求教师尊重学生的人格,让学生自由充分发现自己,意识到自己的存在,体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。②加强师德建设,纯化师生关系,师生关系是一种教育关系,即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系,教师应树立“以人为本”的思想,从而为师生关系的纯化创造有利的教育环境。③提高法制意识,保护学生的合法权利。 那么,新型的良好的师生情感关系就应该建立在师生个性全面交往基础上的情感关系,它是一种真正的心灵沟通,是师生相互关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进师生性情与灵魂提升的沃土,它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围,是真、善、美的统一体,创设这种新型的师生情感关系,需要从如下方面努力。首先,教师要真情对待学生,关心爱护学生,老师要多鼓励、多关怀,相信学生的潜力,切实帮助学生,这样,教师付出了真情,必然会得到学生的真情回报。其次,展现教学过程的魅力,品味教学成功的喜悦,联系学生的生活实际,多渠道设置教学情景,激发学生的学习兴趣,增强学生的情感体验,使教学过程充满情趣和活力,这也是优化师生情感关系的重要策略。再次,完善个性,展现个人魅力,教师要想得到学生的爱戴,就必须有内在的人格魅力,努力完善自己个性,使自己拥有知识、热情、宽容、负责、幽默等优秀品质,这是优化师生情感关系的重要保证。为此,教师要自觉提高自身修养,扩展知识视野,展现敬业精神,提升教育艺术,努力成为富有个性魅力的人。

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