现代阅读教学之我见

　　国家教育部制订的《语文课程标准》中明确指出学生是学习中的主体，在语文教学中必须充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主，合作，探究式学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成，当前的中考语文试题中现代文阅读所占的比重几乎是试卷总分的三分之一，并且越来越灵活，笔者曾做过一番统计：2005年南通市中考试题中开放性试题占绝大多数，而这一部分题目学生失分很多，这足以证明学生对这一部分掌握得很差，其原因主要在于教师平时没有能够注意对学生这一方面能力的培养。如何能让学生掌握阅读能力是我们每一个语文教师现阶段的首要任务，下面谈一点拙见：

　　1.更新教学观念，倡导自主式学习方式在传统教学中，我们教师总是先把阅读材料仔细分析给学生，让学生接受文章结构和大意等信息。然后完成教师所给的作业，从而形成所谓的“标准答案”，学生熟记后，便认为此文讲授完成。在这一过程中学生始终处于被动接受状态。这种方式通常被称为接受式学学习，即不管学生接受能力的大小，赶鸭子上架，只要记住老师所教的便能做出答案。而此时一大部分学生只顾着做记录，听取老师对本文的定论，而忽视了对本文的主动参与意识，根本没有时间和精力去将知识迁移，在这种教学方式下，学生只能机械地识记老师的教的东西，不能掌握和提高阅读分析能力。古语云：“授之以鱼，莫若授之以渔。”因此，我们在阅读教学中必须更新观念，注重培养学生主动参与的意识，让学生养成自主去学习，并将它运用到解题中，提高理解、综合分析能力。

　　2.在阅读教学中如何去落实自主式学习方式我们教师应切实将这一观念落实到实处，而不能做表面文章。俗话说：“要给学生一杯水，自己必须先有一桶水”，我们要把时间灵活运用于教材教法，而让学生轻装上阵，激发学生学习的兴趣，是落实自主式学习方式的前提。自主式学习是提高学生的积极性与主动性，自我学习，自我评价，发现问题，再从文章中吸收信息，自立解决问题，进而提高阅读解题能力，形成“窥一豹而见一斑”的普遍意识，提高知识迁移能力。传统教学中教师即为“传道授业”的主要责任所在，但在新课程理念的指导下，我认为教师也应完成角色的转变，做好以下几项工作： 2.1给学生自主学习的空间，创设自主式学习的氛围。阅读教学中，教师和学生之间应是平等对话，共同参与，而不应该凌驾于学生之上，一上课便作马拉松式演讲，应给一定的时间让学生去主动参与此文的学习，并给他们提出问题，发表见解的权利，只有对材料熟知于心才会有答出问题的基础。如讲授《背影》一文我们所应做的是让学生融入当时的情境中去。例如：在讲到父亲犹豫再三终于决定亲自送我去车站一段时，我们不应直接对学生说：这一句体现了父亲……，让学生去记答案，而应放到课堂上讨论，变换角色，多问几个为什么，“假如是你，你会怎么想，父亲为什么不亲自去送我去车站呢！启发学生回答父亲为了生记问题必须赶时间去找工作，但为什么最终又决定亲自送我去呢，答案是学生很自然会想到他不放心其他人送。 2.2激发学生自主学习。阅读教学中，教师所充当的角色应转变成游泳教练教游泳选手时的方式，多让他们参与，在探索中得到经验。 2.3教师起主导作用，帮助学生分析提高。阅读教学中，学生由于知识水平的薄弱，其形成一定的观点后，需要教师对其加以升华，提高，只有将教师的主导性发挥出来，才能很快地提高学生阅读理解的能力，学生才能在今天的灵活万变的考试中得心应手。我们仍以《背影》一文来举例，由刚才的分析我们可看出父亲是一个什么样的人，学生就很容易得出他是一个非常爱自己儿子的人。由此我们把它推广到现代文阅读中，只要是出现这一题村的文章我们都可以用一个公式来总结，那就是由……句（一文）我们可以看出——（谁）是一个……的人，学生对文章的理解就会较为深刻，在以后遇到类似的文章就会知道怎么去分析。

　　3.采用自主式学习方式的优点自主式学习方式是素质教育下新的学习方式，它有利于提高学生做课外阅读理解的能力，同时有利于学生个人创造性学习习惯的养成，有利于学生知识迁移能力的提高。总之，当前试卷命题阅读教学中，引入自主式学习方式是语文课程改革的要求，同时也是我们每一个中学语文教学工作者所应尽的责任。