论提高艺术教师的修养

　　本人是一名中学艺术教师，在大学学的是音乐教育专业。面对时下全国上下正进行的如火如荼的课程改革，我深刻地感觉到艺术教师提高自身修养的紧迫性。新课程改革要求中学的艺术课涵盖比以往的音乐、美术课广泛得多得多的内容，或者也可以说是把以前没有罗列的教学要求，上纲上线了。通过各学段的学习，不断获得基本的艺术知识技能以及艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的艺术能力，提高生活情趣，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造健全人格，使艺术能力和人文素养得到整合发展。在此我想说说“为人师表”这个词。词典里“为人”的意思是指为人处事的态度；“师表”的意思是品德学问上值得学习的榜样。从以上所说的艺术教育的目标中，我们不难发现其对艺术教师的高要求。它告诉我们艺术教师仅仅具有专业技能是远远不够的，甚至可以这样说：艺术教师必须把自身所有的能量，终其一生所受到的教育、感悟，包括教育学心理学知识、艺术的技能、文学、历史、创造力、组织力，观察力，甚至对人生的态度和感悟、世界观等等，都投入到教学中，才有可能跟上改革的步伐，接近或达到艺术教育的要求。

　　1.中学艺术教育对艺术教师修养的要求

　　1.1艺术教师应该具有高尚的思想素质。教师要在工作中时刻保持积极的状态，要以高度的热情，把你所懂得的知识无私地倾囊相授。除了以高尚的思想和言行来引导和善待学生，艺术老师还是学生感受艺术美的引路人。俗话说，仁者见仁、智者见智。一件艺术作品、一个艺术家，都会有美好和欠缺，能使学生感受到作品的美妙、艺术家人格的闪光点并对此有所感悟，摈弃有一些艺术作品消极的一面并作出正确评价，我认为，这样的艺术教学才是成功的。而要做到这些？？能很好地引导孩子们进行能有效提升素质的艺术实践，艺术教师高尚的思想素质不可或缺。想使他们受到怎样的思想熏陶，这完全取决于教师。因为这个过程要经过你的筛减、设计。我在八年级艺术课上设计了一堂课《乐圣贝多芬》，我和我的学生欣赏了贝多芬著名的几部作品，感受了“浪漫主义之父”激情澎湃的音乐。我把引导学生学习贝多芬刻苦向上的、勇于向命运挑战的、爱好和平的精神，看成教学目标的一个重要组成部分。介绍了贝多芬一生悲惨的遭遇，并结合作品让学生进行视听的感受、分析，使他们与艺术家产生心灵的交流；把贝多芬因为失聪而消沉、甚至写下遗书的情况与他振作以后的辉煌成就互相对比，最后引导学生说出接近于我所希望听到的他们的感悟，使他们受到了有益自身的思想教育。使我又品尝了一次教育的美妙感受。

　　1.2广博精深的的专业知识。艺术教师要高标准地完成教学任务，使学生在学习过程中真正感受到艺术之美，老师的专业知识一定要过硬，否则，就会心有余而力不足。以歌唱为例，我们知道，好的伴奏不仅能使学生感受到歌曲优美的旋律，更能激发学生的情感，能唱出动听的声音。如果教师伴奏琴声苍白无力，那么再好听的歌曲也会在那样的伴奏下失去一切美感，而使学生兴趣索然。另外，我们要用自身对艺术的感知来引导学生，使他们在艺术实践提升鉴赏能力和表现能力。我曾试用两种不同的教学方式让学生无伴奏齐唱周华健的《朋友》。一种只给他们朗诵时的情感提示，另一种在歌唱之前告诉他们歌唱应该是在朗诵的基础上的更高层次的表达，并为他们道出这首歌曲的情景：知心的朋友，相离多年之后，在各自经历生活的坎坷和磨难之后再次相逢，心中有着倾诉的渴望、生活的无奈、回首往事的感慨万千，请同学设想自己在30多岁的时候，遇到相同的情景……两种方法收到的效果截然不同。我用同样的感情来领唱，但明显感到不同。并不仅仅是学生对我范唱的声音的理解，相对前一种方式，用后一种方式下学生唱出出来的声音更富有激情、更有深度，学生更投入，声音不大但却是那么悦耳。

　　1.3深厚的人文功底。艺术来源于生活。一切艺术作品，都有它之所以诞生的人文根源，因为，它是艺术家创造的。而艺术家，首先是人。可以肯定的是：任何一件艺术作品都渗透着艺术家的思想，而人的思想，取决于他所置身其中的人文环境。所以，要做到深刻理解艺术作品，首先要有必备人文知识。当你欣赏到欧洲那大批优秀的宗教油画时，你需要了解那些对欧洲文化产生根深蒂固影响的欧洲宗教文化；当你欣赏着曾脍炙人口的中国抗日歌曲时，你需要了解当时的抗日氛围以及人民的所思所想……没有这些，就无法真正理解、真切感受作品的艺术魅力。我想，只有艺术教师具备了深厚的人文功底，才有能力去引导学生，不是么？

　　1.4综合能力。作为教师，应该能够做到：能有效地组织教学、有清晰感性的语言表达，大胆实践的创新能力、丰富的想象能力。可以说，这些能力的高低，直接决定着教师授课的成效。一个优秀的、受到学生欢迎的教师，一定是有很强上述综合能力的人，对于艺术教师来说，同样如此。

　　2.艺术教师修养现状我大致分以下几点来说说现今中学艺术教师修养的现状。

　　2.1思想道德修养现状：文化课的学习能锻炼培养人的思维，而艺术，则是能够进入到人心灵的东西。但目前，在我国，认识到这一点的人实在是不多的。这对于艺术教师的思想意识，是一个考验。做任何事情，主观因素起着决定性的作用。你对你学科重要性的认识程度，决定着你的工作态度和工作热情。基于中国教育分数决定一切的现状，中学的艺术教学在很多人眼里成了可有可无的“小三门”。在这样的大气候里，我们很多艺术教师在发出一声声无奈的叹息之后，低头接受自己注定“倍受冷落”的命运，失去拼搏向上的原动力。我想，事实上有很多艺术教师都处于这样的困扰中，他们期待着价值的体现，像小朋友渴望糖果一样渴望被重视、被鼓励，而他们的斗志却又经历着时光无情的消磨……

　　2.2专业技能素养现状：教改把中学美术和音乐合并，并增添了舞蹈、戏剧的元素，成为一门崭新的综合课程，赋予它学科的综合性和人文性。艺术课，需要全能的教师。艺术教师必须以广博的艺术各专业领域的知识来引领学生感受艺术之美，你必须对这些专业领域都“有所涉足”、“颇有研究”。然而，目前中学艺术教师都是课改之前音乐、美术师范专业的毕业生。虽然课改并不是要求美术老师一定要会唱歌、跳舞，音乐老师一定要会绘画，但至少，面对眼前这精美的、多彩的艺术教材，“充电”已迫在眉睫。

　　2.3人文素养现状：“人文”的内容应该涵盖文学艺术、哲学历史、人文地理、科学技术等，人们必须在生活中学习和积累，人文素养反映了一个处于文明社会的人不断接受人类文明成果后所形成的综合素质。俗话说，一方水土养一方人。世界上各个优秀民族，都拥有自身文明的闪光点。当你身处于一个人文的环境之中，你自然而然地接受着当地人文精神的熏陶，但也正因为如此，你接受不到其他优秀的人文精神来取长补短。人文素养的提高就好比科学技术的提高，是没有止尽的。世界文明硕果累累，需要人穷其一生去吸收。而整天待在学校面对着那么多双渴望新知的眼睛的教师，要提高自身的人文素养，只有另找途径。并且还需要不断地吸收和思考。

　　2.4能力素养现状：能力包括组织能力、语言能力、创新能力、想象能力等等。刚才说到，反映到艺术课堂教学中，就要求艺术教师能有效地组织教学、有清晰感性的语言表达，大胆实践的创新能力、丰富的想象能力等等。但事实上这样的情况普遍存在：因为一周只上一次或两次课，所以艺术课上有不守纪律的情况屡屡发生；教师上课时语言苍白无力，毫无感性可言，造成对艺术课盼望了一周的同学，结果终于上课了，却在老师的无力话语声中“渐入佳梦”；缺乏教学的创新能力，总是按部就班，老调重弹，上课没有新、活的形式，不注意培养学生的自主学习，教唱歌的时候，老师一句、学生一句；教绘画时，老师先画，学生照搬等等；没有丰富的想象力，缺乏灵感……

　　3.提高艺术教师修养 那么，我们应该怎样做在能卓有成效地提高艺术教师的修养呢？我想，不外乎两个方面：内与外，即艺术教师自身的钻研，以及有关部门的严密的组织支持（培训、比赛）。当然，自身的钻研是起到决定性作用的。 艺术教师要保持积极向上的思想意识和良好的道德情操。要有一颗向上之心。对你所从事的工作领域产生“自轻”的思想，无疑是对自己开的致命玩笑。陶行知先生言：“要人敬的必先自敬，重师首在自重。”既然当初作出了选择，难道不应该把它做到最好么？我们要从思想上重视自己的学科，虽然它不参加统考，虽然学生们只有成为艺术特长生才能体现艺术在考场的现实价值（而这个过程所充斥的无比的艰辛让无数家长无视孩子的浓厚兴趣而止步），但它是世间最美妙的东西，是伴随人类历史发展的文明的产物，是我们党的优良传统，是新时期建设所必不可少的武器，是学生们艰辛的学习生活中所深切渴望感受的美！它能陶冶他们的性情，使他们疲惫的、烦躁的心灵得到安抚，使他们审美的意识和能力得到提高，使他们感受美妙的画卷、动听的旋律，对艺术之美、人生之美展开孜孜不倦的追求！所以，让我们坚信自己的选择吧，以坚定的信念，相信自己能够、也应该为学生铺设通往艺术美、心灵美的阶梯。 教师要用自己人格的魅力来吸引学生。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“理想、原则、信念、兴致、趣味、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师言行上取得一致、和谐，这就是吸引青少年心灵中的火花。”这说明教师良好的思想情操对学生思想品德的发展作用极大，