素质教育在美术教学中的重点和难点

　　素质教育是中国教育一次重大变革。素质是教育学、心理学中一个经典概念/素质教育的关键在课堂教学。因为课堂教学是学校教育的主要阵地，教育教学活动是发生在师生之间的双边活动，课堂教改是素质教育主要渠道。

　　“娱乐是花，务实是根，如果要欣赏共的美丽。必须先加强根的牢固。”这是爱迪生的一句至理名言。我认为同样适合于我们教学工作，优化课堂教学是我们根据所在，为了培养适应新时代需要的综合性素质人才，我们美术教育工作者如何摆脱以技法传授，技能训练为主线的传统美术教学模式，而适应时代素质教育的要求呢？我认为，在小学阶段应当以培养学生良好的艺术素质、丰富的想像力、创造性的思维以及实践经验这几个方面着手，小学教育是教育的基础，美术发挥了审美、认识、教育的功能。素质教育有它的必要性和必然性。

　　一、培养学生良好的艺术表现

　　在目前的小学课程中，很多人（包括从事美术教育的工作者）忽视了一种现象“儿童现象”、“儿童美术”也可说是一种生态现象。因为儿童在一个人的生命阶段有着它独立存在的意义。幼儿绘画并非是纯粹意义上的的图画完成，它的稚拙、天真和浪漫是成年人无法企及的。《新课程师资培训精要》一书中提出的“不教而教”的隐性教育方式与美国男儿恩菲德所倡导的“儿童中心论”如出一辙。在知识的海洋中，教师与学生都应该是“探索者”，而教师应该对进行探索的学生提供帮助和支持，成为 一个好的“导航者”。普通模式的“教”实际上是伤害儿童创造力或将成人标准强加儿童。我认为“教”不要过早地用技法规范学生，应当启发、引导他们，培养学生良好的美术习惯。通过优秀的美术作品欣赏让他们心目中的形成的一个潜意识。再从他们平时的一些习作，精选一些好的作品鼓励他们，引导他们发展的方向。在课堂教学中，始终要把握“大处着眼，小处着笔”，这样对学生良好的美术习惯及健全的艺术素质培养起着重要的作用，从而形成一个良好的艺术养成。

　　艺术是生活的升华和提炼，一个优秀的美术工作者千万不要忘记，美术不仅仅只是绘画，各门学科之中都有着千丝万缕的联系。所以作为教师，首先要丰富自己的知识，历史人文、自然、电脑科技等，这样在知识的海洋中畅漾才会游刃有余，为学生树立一个积极向上、不断进取的健康良好的形象，感染和激发学生对艺术的追求。

　　二、培养学生丰富的想像力及创造性思维转变

　　传统的美术教育多是围绕着“看画”和“绘画”为主要内容展开的，美术真正的意义在教学中没有得到充分体现，学生仅有的一点灵感也逐渐在临摹中泯灭。当然临摹作为基础教育的一个组成部分是必需的，但在小学阶段，即使临了也要有其独特的个性，想像力和创造性思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。例如在《设计花伞面》的一课中，介绍花伞的功用花伞不只是为了实用，还起作美生活的作用，是物质文明的表现又为精神文明增辉添色，提供一些化伞面的照片和实物，然后把这些资料放置一边，不让学生有可临的对象，展开他们的丰富想像，调动各种感官的积极性，更好的培养学生想像力的创造性思维，培养学生关心生活、热爱生活的情怀，提高表现美、创造美的能力。

　　三、正确对待儿童绘画、美术教育观的转变

　　对于学生作品的评价要由注重结果到注重过程的转变，始终给予激励和表扬，作为一史教师千万不要吝啬一句表扬的话。如你画的真捧，你的色彩真漂亮，你比教师画的好等等。俗话说星星之火可以燎原，学生会因此得到鼓舞，给每一个学生留下成功的机会和希望，对平时学生作业中一些优秀作品和有进步的作品有语言激励和表扬，在各班轮回展示，让他们有一种成就感和荣耀。记得有一个学生把麻雀画成像凤凰一样，并用了很多色彩进行装饰，我认为这就是创造。

　　儿童画是一种儿童特有的语言，是儿童对现实世界的态度和认识，是儿童与我们交流的一种工具。我们只有努力支理解并认识其意义，从过程入手，建立新的评价方法，这样才能使学生们焕发了灿烂的光芒。

　　小学美术课堂中对学生的评价，不要过于追求结果，而要看重学习过程，否则会限制学生的创造思维，也不要限制材料工具与表现形式，让学生有一个自我表现的空间。例如，我在教学中对学生作业的评定分两个方面，一是创造性评定，二是美感效果评定。一个学生，也许他的独创性很强，但是他的技能上不够娴熟，未能表达出很好的效果。之所以我对他有较高评价作为优秀作品展示给学生们，提高他们的审美情趣，让他们美术发自内心地产生趋向性兴趣。作为一名教师最成功的一点，我觉得就是能够使学生对你所教的科目兴致勃勃，趣味盎然，也就容易达到我们教学目的。

　　四、美术课堂要注重培养学生实践经验

　　我认为小学美术教学并非是专业教育，也不是为了培养专业画家，最主要一点是培养专业画家，最主要一点是培养学生手脑结合的能力与生活实践经验。

　　从我执教的美术教学课堂中，我发现能够最大限度调动学生们学习积极性的是“手工课”，这也是与儿童心理特点分不开的，因为儿童天性爱玩，从玩的过程中能够掌握一门知识和技能，何乐而不为呢？例如“小花篮制作”、“制作陶杯”、“玩具不屋”等等，这些孩子们长大了有的也许是工程师、科学家，而有的也只是一般工人，但是他们从小都接受过这些方面的学习，这浊对他们未来的成就有所帮助吗？我在网上看到一个新闻：“清华大学生找不到工作！”讲的是有家公司应聘人才，一百多人中聘落选了，其根本原因是现在的提供社会需求，能力的培养将是未来社会的一个重大课题。小学美术教育在教改中是比较突出和明显的，素质教育发挥了巨大的优势。

　　另一方面，我谈谈素质教育在美术教学实施中的难点所在。

　　一般人普遍认为学生们都会热衷于美术，喜欢美术课，觉得美术课比较好上。有位同事曾经半开玩笑的对我说：“你们代副课的老师很轻松啊，可惜我不会画画，要不我俩换了上。”我没有计较这位同事说什么，这只是观念上的问题，也是普遍存在的问题。美术教学在我们这些贫穷教育风潮一浪高过一浪，美术课堂教改，素质教育的实施存在着一些难点。

　　1、美术教学得不到重视，改革实施困难。

　　美术教学得不到应有的重视，教学重点偏向语数双科。“三好学生”只看语文、数学成绩，素质教育中能力不能与成绩挂钩。有的学生把美术课看着是一门负担或者把美术课堂作为“放松”课和“息”课，把课堂作业随便完工了事，把语文、数学作业拿到美术课堂来做。我认为小学教育在教学模式上应该大胆地作出一些改革。便如：“把语、数、思品列为公共课目，美术、音乐、电脑、英语列为特长课目。”“三好学生”的评定应该有特长课的加分，这样基础教育才能步入正轨。

　　2、误解的素质教育忽略了人的个性上的特殊性。

　　素质教育承认学生的个性差异，强调特长发展。但当前培养学生发展问题上有一种误解，特别是存在学生的家长认识上面，孩子从不学钢琴、古筝、书法、画画、舞蹈、英语、电脑、武术等等，不管孩子喜不喜欢，能不能接受、全灌。报学习班、家教，让孩子没有一个自然的空间，显然这种误解的素质教育忽略了人的个性上的特殊性。事实上，硬是把孩子拉上全面发展的轨道，结果使许多“特长生”变成“大众生”。

　　3、课堂教育能否允许和接受的教学方式。

　　如果你是一位教育管理人士，你能否允许象日本铃鹿学校一样提出类似“尊重学生个性，教学自由化”的口号呢？过惯了平稳，负责的教学生活，突然有个老师有一种奇特超常的做法，你会不会觉得不可思议呢？你能否允许一位美术老师在课堂上与学生讨论“音乐旋律节奏”问题呢？如果你是一位家长，美术老师上美术课时带学生逛商店，看商场里各式各样的摆设、造型设计，你是否觉得他不负责任，在误人子弟呢？

　　诸如此类的很多问题，总的来说，传统的教学方式和模式有着它的很大惯性，阻碍了素质教育的实施，传统教学中过分强调目的性和规范性，束缚了人性的发展，素质教育不光是培养在业务技术上有创造性的人，也要培养具有很强思辨能力的，有批评力和对人或事物有不同见解的人。

　　4、地区性差异和落后的经济条件，阻碍了素质教育的发展。

　　改革开放十多年，我国教育事业取得了辉煌的成就，社会主义建设步入了新的历程，一些开放较早和发达的城市，教育也走在了我们的前列，地区性的差异不可避免，经济条件阻碍了素质教育的发展，条件和设施跟不上，素质教育无法落到实处。

　　综上所述，谈了一些有