“活”与“实”：写作教学的两个关键点

　　慈利县一鸣实验中学　向延翠

　　《语文课程标准》对写作所提出的要求中强调：“写作时考虑不同的目的和对象要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达……”其核心就是“活”与“实”的体现。在实践中，“活”与“实”是我们进行写作教学的两个关键点。

　　一、力求教“活”

　　“活”，是指教与学都要灵活，思维开放活跃，写法多种多样。为了帮助学生丰富写作素材，我们应引导学生走进生活。

　　1.以社会为背景，指导学生观察生活。

　　作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活，获取作文材料的常用方法。平时语文教师应注重引导学生观察身边的人和事。如观察乡村、街道重大建设与细微的变化，留心家庭、学校一些设施的添置……观察社会各阶层人物的工作表现，民警指挥交通、退休老工人维持社会秩序、医生热情为病人治病、营业员服务周到、爷爷奶奶勤劳简朴，叔叔阿姨尊老爱幼，爸爸妈妈对子女的疼爱，同学间友爱互助；观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星辰、小河田野、瓜果蔬菜……通过观察，激发起学生的写作兴趣，丰富学生写作内容，让学生广见多识，灵活的选择题材，灵活地作文，避免千篇一律。

　　2.以活动为载体，组织学生融入生活。

　　有意识组织活动，使学生有可能积累较经典的写作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我首先上了一堂口语交际课“介绍自己”，然后组织学生开展“夸……”或“我佩服他（她）”、“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会搜集到更多的所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达欲望，产生作文兴趣，又有可能筛选出表现人物特点的典型材料。写事方面配合重大节日组织学生举办庆祝会、联欢会、游艺会，利用班队活动召开“谈天说地”“畅想未来”……让学生平时参加家务劳动、自我服务、游戏活动、采访调查、参观访问、文艺体育等。有了亲身的体验，学生的写作内容就充实和丰富多了。如学校举办校运动会后，同学们写出来《我班终于获冠军》《小刚你真棒》《我与体育》《激动人心的一幕》等不同角度的文章。在这些生活气息浓郁的写作练习中，真正克服了教师说什么学生写什么，教师设圈圈、学生钻套套的陈旧教学方法，学生实现了“用我笔、写我心、表我情”的轻松作文模式。

　　二、确保写“实”

　　1.“实”是引导学生写实实在在的生活，不写空话、大话、套话、假话。这不仅是对作文的要求，也是对人的要求。一学生在写他与流氓斗争中“一拳打倒了两个”。我找他谈话：“你今年几岁？”他说：“十二岁。”又问：“你一拳能打倒两个人吗？”他说“不行。”再问：“那你写作文时，为什么要这样写？”他说：“作文就是‘作’吗！”我于是启发引导他，什么叫作文，作文并不是胡编乱造，必须尊重事实，言之有理，写出来的文章才有血有肉，合乎情理，即使想象也应切合实际。

　　2.“实”是训练到位，“实中求新”、“新中求是”。平时，应该以课文为例子，扎扎实实上好识字、写字、阅读课，让学生真正识好字、读好书，把听、说、读、写、思的练习落到实处，为习作打好语言文字基本功。要引导学生沉下心来在读书中揣摩作者的写法，体会作者是如何谴词造句、布局谋篇的，又是如何表达真情实感的，在读书中培养学生准确应用汉语言文字的能力。