浅谈在数学教学中学生想象力的培养

　　龙山县靛房镇九年制学校 裴应珍

　　学生创新能力的培养是新一轮课改的重要核心。而想象是创造的基础，是创造的源泉，没有想象就没有创造，也就没有人类社会的进步。新《课标》在数学的地位中明确指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。”在学习内容中又指出：“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、……”。因此，学生想象力的培养在数学教学中也是极其重要的。下面本人近几年来数学教学实践试作阐述。

　　一、运用多媒体手段，培养和丰富学生的想象力

　　传统的课堂教学凭着教师一张嘴一支粉笔，自始至终讲到底。把学生作为知识“容器”，为追求升学率，形成了“老师讲，学生听；老师划，学生背；老师考，学生做”的僵化模式，学生被动地成为书本和分数的奴隶。这种教学严重阻碍了学生个性与身心健康的发展。利用现代教育技术，“媒体”这个传播信息的“武器”，集声音清晰、画面形象、字体工整、影音统一等诸多优点于一体，成了21世纪课堂上的“新亮点”，在教学中得到了广泛的应用。它成功的关键在于改变了传统的“唯师是从”“教师为中心”的“传道、授业、解惑”，不仅理念新，而且思路开阔，设计富有浪漫主义色彩，教学过程层次分明，活中有实，趣味盎然，“新课堂”让人耳目一新。大大开阔了学生的视野，同时也延长了课堂的时间和空间，丰富和发展了学生的想象力，培养了学生的创新能力。

　　为了把学生从课间的玩中拉入课堂教学，三年级数学林老师，在教学“年、月、日”时，利用多媒体课件画面生动，声音清晰，影音统一的优点，播放两个小朋友在玩耍时的对话：小华明天是我生日，到我家去玩好吗？好，我一定去。小明，我今年也10岁了，但只过了两个生日。小华，我每年都过生日，你怎么只过两个生日呢？“，真是”好的开头是成功的一半“。学生目不转睛的看，聚精会神的听。让我们不由自主地想到”利用现代教育技术，能丰富和发展学生的想象力“这个当今炒的火热的词。没有发散思维，就谈不上创新。要培养学生勤思、善思、敢于标新立异。就要从学生熟悉和感兴趣的事物出发，力求新颖、生动、灵活多样。

　　二、联系生活实际，培养和发展学生的空间想象力

　　现实生活是丰富多彩的，而数学是抽象枯燥的，若不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。对于小学生来讲，建立空间观念是较难的，必须借助于学生从生活中获取的大量感性材料才能进行。所以，在教学中要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活

　　中的各种实际问题，培养和发展他们的空间想象力。

　　例如，在教学”体积和容积单位“一课时，学生在学习之前，在生活中已经有了许多关于他们的经验积累，因此在教学时尽量结合实际把数学知识和生活联系起来，如课前让学生收集相关需要用到这些计量单位的实物，像矿泉水瓶、饮料瓶、洗涤用品的容器等等，在他们收集的过程，也是认识和感知的过程。在教学过程中让学生结合实际，说说生活中哪些物体体积大约是1立方米、1立方分米、1立方厘米？再让学生介绍自己带来的容器的容积，接着又由学生出示商品，别人来猜商品的容积；说说生活中你在哪里还看到过这些单位的使用？并利用有趣的情境练习了”填单位“、”判断“等。这样联系实际既巩固了学生对概念的

　　理解，又发展了空间想象力。

　　三、创设情景，诱发猜想，培养学生的猜想能力

　　数学猜想实际上是一种数学想象，是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略，它是建立在已有的事实经验基础上，运用非逻辑手段而得到的一种假使，是合理的推导。数学方法理论的倡导者乔治？波利亚说过：”在数学领域中猜想是合理的，值得尊重的，是负责任的态度。“他认为在有些情况下，教猜想比教证明更重要。数学猜想能缩短解决问题的时间，使学生获得更多的数学发现的机会，锻炼学生的数学思维，并且运用猜想可以营造学习氛围，激发学生饱满的热情和积极思维，培养学生克服困难的坚强意志，自始自终地主动参与，体会数学知识探索的过程。

　　由此可以看出，在教学中创设情景不失时机地引导学生猜想，不但可以充分调动学生的思维，使其思维处于亢奋的状态，还可使学生在猜想的过程中初步勾勒出知识的轮廓，从整体了解所学知识内容。

　　四、创编故事情节，培养学生奇思怪想的能力

　　我们知道，学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。所以我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，拓宽学生的思维。像应用题的教学，那枯燥无味的文字叙述，通过想象，改编成相关离奇的故事情节，既可以增强数学学习的趣味性，又可以引导学生从这个故事情节中所产生的某些结果出发，一步步地推想出导致这种结果的原因或必备的条件，从而找到解题的方法。

　　故事情节真是丰富。这样的创编练习，不仅使学生的想象力得到锻炼，拓宽了学生的思路，也提高了学生的解题能力，从而使学生的思维从单一走向多维。

　　爱因斯坦说过：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切、推动着进步，并且是知识进化的源泉。“总之，我们应当在数学教学活动中重视学生想象力的培养，要充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通过多种途径，培育学生的想象力。