如何指导初中生进行课外阅读

　　贾平凹说：“读书能识天地之大，能晓人生之难，有自知之明，有预料之先。不为苦而悲，不受宠而欢，寂寞时不寂寞，孤单时不孤单。所以决权欲，弃浮华，潇洒达观，于烦嚣尘世而不悲、不畏、不俗、不谄。”这段话把读书的好处淋漓尽致的表达了出来：读书不仅能培养人的理解能力、鉴赏能力和审美能力，提高文化品位，还可以开阔人的视野，培养丰富的想象力，提高自身修养。然而目前中学生阅读的现状却不容乐观，尤其是在阅读能力方面存在更大的问题。

　　中学生的阅读问题是目前教师在教学工作中遇到的最大的难题，也是最亟待解决的问题。要解决这个难题，让中学生们喜欢读书，读好书，并不是一件容易的事情。除了音像制品带来的负面影响，中学生阅读还存在以下几个难以解决的问题：

　　一、初中生正处于年龄小，分辨是非能力较弱，而模仿能力极强的阶段。近几年在文学刊物方面，适合中学生的读物是少之又少，而充斥着暴力与色情的刊物却到处可见。这为他们选择好书带来了一定的障碍。

　　二、学业的繁重使他们不能抽出太多的时间去仔细欣赏名著，他们的阅读仅限于看故事情节，看热闹。

　　三、大部分的名著写作年代距离他们较远，“历史是依时间流程演变着的，文化也是在不同的时代里积累，发展起来的，带有鲜明的时代性”。阅读时还必须注意时代环境反映出来的文化意义。而孩子们的知识水平和理解能力还未达到那么高的水平，对历史背景的不了解限制了他们对作品的理解。

　　因此，如何克服以上困难，扩大中学生的阅读面，提高他们各方面的能力，是我们教育工作者面临的巨大挑战。在几十年的教学工作中，我在学习各种教学理论的同时也大胆的加入了自己的想法，取得了不错的效果。方法如下：

　　一、培养阅读的兴趣。

　　1、 兴趣是最好的老师，只要引起孩子们的阅读兴趣，就等于是让他们入了门，如何引起孩子们的阅读兴趣呢？初中阶段的学生刚从小学过渡过来，虽有了自理自立的意识，觉得自己是小大人了，其实在心理上还很幼稚，他们的心灵是纯真的、善良的，喜欢美好的故事。所以我在语文课上开辟了“课前五分钟活动”。利用上课前五分钟的时间给孩子们读一些关于爱的文章。这些文章有写对父母的爱的，也有写师生之爱，同窗之爱的……比如毕淑敏的《孩子，我为什么打你〉〉，《写给我未来孩子的一封信》，《父母的能与不能》……这些文章偏重于记事，故事性强，能引起他们强烈的阅读兴趣，并从中受到教育启发。以后我又逐渐找一些内容深一些，篇幅长一些，语言更含蓄一些的文章来读，他们仍然听得津津有味，并且到处找一些这样的文章自己看。

　　2、在课堂上，把课内阅读和课外阅读紧密结合起来，留出时间去正确引导学生进行课外阅读。在此，我在课堂上安排了同体诗文赏析：（1）学完《背影》后，我就给同学们读了丁宁的《愧疚》，这篇文章写的是作者母亲，一个普通劳动妇女的离情别绪。（2）学完《台阶》后，大家共同欣赏刘向的《父亲是一道风景》，体会父亲是无法爬过的高山，父亲是描述不尽的风景。（3）学完八年级上册第二单元后，大家共同欣赏梁晓声的《温馨》，共同感受由于爱而营造的温馨，感受亲情的无可替代。通过这些美文的阅读，可以使同学们走近作家心灵，与作家进行心灵沟通，从而净化了心灵，提高了语文素养。

　　二、制定阅读计划，精选课外读物。

　　制定计划是课外阅读的前提，课外阅读必须配合教材随时进行，一般一学期制定一次为宜，每周安排一节进行课外阅读为宜；精选课外读物是课外阅读的中心环节，一定要选准适合自己的阅读材料。当前的中学生一般适宜阅读中国的名著，如《西游记》、《三国演义》、《水浒》、《红楼梦》、《朝花夕拾》等，又可以阅读唐诗宋词之类；外国的名著可以阅读《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《呼啸山庄》、《悲惨世界》、《老人与海》、《格列佛游记》等。作为老师，最好能鼓励学生每学期最少阅读2部名著。

　　三、鼓励学生带着问题去阅读，敢于发表自己的见解。

　　当代著名的文学家茅盾说过：“读书要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，像在高空鸟瞰全城景观一样；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，体会章节之间的结构；第三遍要细读，体会一段与一段之间炼字造句的特点。”由此可见，在速读、细读，精读这三个阅读阶段中，不同程度都可以发现问题。有一次，我在指导学生阅读梁晓声的美文《温馨》时，可以让学生带着四个问题思考：①这本书大体讲些什么？②作者详写什么？③这本书真实吗？④这本书反映了当时社会的什么问题？带着问题对书产生疑问，学生就容易会对书产生问题，深入体会，得出自己的见解。

　　四、多背诵，多抄写

　　学生喜欢某作品，肯定是作品说出了他想说而又不能恰当表达出来的感受，引起了他心中的共鸣。所以应当让他们把自己不能言的话抄下来并背诵。纵观古今中外的历史文化名人，哪一个不是学富五车，饱读诗书，才出口成章的。新大纲也提出了重视积累的要求，而且规定了背诵一定数量的名篇。没有背诵就没有积累，没有积累也就没有语文素养的提高。所以不仅名篇要背，好的文章、精彩片断都应该鼓励学生背诵。洪镇涛先生提出了“吞下去”的原则：青少年时期如果能背诵下来较大数量的诗文精品，那么成年之后，提笔为文就可以轻而易举地做到辞意畅达，文从字顺。而且这里还有一个记忆最佳期的问题。儿童发展心理学研究的结果表明：儿童的记忆力和理解力于年龄增长的关系是呈相反状态的。明末清初的学者陆世仪说得更透彻：“凡人有记性，有悟性，十五以前物欲未染，知识未开，则多记性少悟性。十五以后，知识即开物欲渐染，则多悟性少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读”。这些研究表明从四五岁到十四五岁，这是小学到初中阶段，也是一个人记忆储存的最佳期。在这段时期，我们应大力提倡死记硬背。囫囵吞枣也罢，生吞活剥也好，只要吞下去就行。吞的多了，慢慢反刍消化，文化底蕴也就深厚了，这才是学生今后发展的前提。因此，我给学生规定了每天必做的两件事：每天抄写一点自己喜欢的文章，每天背诵一百字的片断。几年下来，学生积累了很多的词汇，下笔也言之有物了

　　五、指导学生养成良好的读书习惯。

　　科学的阅读方法和良好的阅读习惯是提高阅读效率的关键。我们指导学生课外阅读时最好要求学生一边读书，一边动笔。具体方法如下：

　　（1）制卡片。将文章中精彩语段、重点词句摘抄，分类整理，便于查问。

　　（2）列提纲。记述故事大概内容或文章主要意思。

　　（3）作批注。用不同符号对内容、字句、艺术特色等方面理解、体会、质疑、引申联想等。

　　（4）写心得。进行课外阅读过程中通过思考研究，一定会从中发现问题，因此我们可以要求学生写成书面文字，哪怕是一段，都能体现学生的创造思维及挑战意识。

　　课外阅读实际上是语文学习中的辅助性阅读，这种阅读并不是短时间内突击能够完成的，是长期的自觉的行为。对于自己喜欢的名著不是一两个学期能够完成的，有时甚至要用我们的一生去反复品味。这种阅读行为和过程，特别适合于培养学生的研究素质，有利于学生在未来的社会中健康的生存和发展。巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。他们教育我们、鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用”。因此，我们应该从文学宝库中撷取能够使初中生变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用的那些作品，用这些人类最美好的精神食粮滋养中学生，提高他们的品德修养和审美情趣逐渐形成良好的个性和健全的人格，为他们铸造全面发展和终身发展奠定坚实的基础。