激发中学生学习英语的兴趣之我见

　　在我国英语的基础教育中，为了应付考试，老师在课堂上死抠语法，满堂灌，让学生机械地记单词，背课文，做练习等毫无生机的教学，扼杀了学生学习英语的兴趣，使得中学英语教育面临着极大问题。在此，笔者认为应该让老师改变教育观念，用人文观、社会观和发展观等精心设计自己的课堂，激发学生学习的兴趣，让语言赋予实际的功效，成为人们真正交际的工具而不是应试的工具。

　　在我国有几千万中学生在学习外语，特别是英语，规模之大，数量之多，居世界第一。但是传统的课堂教学面临着许多问题，其中主要问题有：只关注教师的教，忽视学生的学；只注重知识的传授，忽视能力培养，课堂教学机械单调、沉闷、刻板和程式化，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，导致学生厌学，教师厌教，人才培养目标难以实现。那么英语教师如何在课堂教学中激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣呢？以下几点是笔者在实践中的一些体会。

　　一、加强目的性教育，明确学习英语的重要性

　　心理学研究表明，需要——动机——目的是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复强调英语的重要性，让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一。全世界70%以上的邮件是英语书写的或用英语书写地址的。在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言。世界上绝大部分的科技资料是用英语来发表的。英语是联合国的正式工作语言之一。英语更是因特网所使用的国际性语言，据统计，全球80%以上的网页为英语网页。总之，在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通动输等领域，通常以英语作为交往工具。随着我国改革开放的不断深入，迫切需要人们用英语去了解整个世界，如学习国外先进的管理经验和经营方式，引进高科技尖端生产设备，发展对外经济贸易关系，开展国际间的政治、军事和各项文化交流等。此外，在二十一世纪这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代，一个专业过硬又具备良好外语素质的人材，将更有利于自己适应社会的需求和竞争。因此，我们必须掌握英语这个交际工具，以便在我国的现代化建设和国际事务中作出更大的贡献。

　　二、激发中学生的情感，培养他们的能力，调动他们兴趣

　　学生是课堂教学中的第一要素。首先激发学生的情感，教师教学艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，没有兴奋怎能激励人，没有主动性怎能唤醒人，没有生气勃勃的精神怎能鼓舞人。教师必须时时处处用真心去爱护学生，用热心去帮助学生，用信心去支持学生，用真诚去感化学生，用真情去打动学生，师生之间建立一种相互尊重、信任、民主、平等、自由和谐的关系，给学生提供足够的心理安全的心理自由，师生共同探讨需要解决的问题，学生回答无论正确与否，老师要给予肯定和鼓励，这样学生的心灵才能得到舒展，聪明才能得到发挥，创造思维活动才有最大限度的开发，才能获得更多的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

　　其次英语作为一门语言，是学习者自己通过学习才能学会的，因此在英语教学中，教学者必须把学生学习能力的培养纳入自己课程设计的一个重要方面。为了提高学生的英语学习能力，必须注意把学生在语文、数学、体育等学科中已形成的学习技能迁移到英语学习中来，要尽一切努力消除学生对英语学习的陌生感，机械化的被动学习为创造性的主动学习，使认知学习、迁移学习和行为习惯学习拧成一根英语学习能力的三股绳。

　　再则着重开发学生的智力因素和非智力因素（智力因素包括思维力、想象力、记忆力、观察力、注意力等。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等），改变老套上课思路，重新设计课堂。在课堂上也可由学生主持。活动应在学生愿意的情况下进行，难度应在学生主动要求的条件下提高。在课堂上，可以进行讲和练，也可以进行竞赛和游戏。要千方百计地把各课内容与学生实际关心的问题结合起来，使学生产生直接兴趣。

　　同时老师要具有驾驭课堂的能力，具有应变性、主导性，充分运用现代化教育手段精讲、精练，“减负”让时，为学生“自动学习”提供重要保证。

　　三、保护中学生英语的兴趣

　　对中学生来说，引导和激发学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动中。

　　首先，本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言学习创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、名言等）。开展记英语单词竞赛，出英语手抄报，阅读英语辅导报刊，表演英语短剧比赛等活动，来培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学生兴趣的目的。

　　其次，加强学习方法指导，提高学生自学能力，使学生有效习得语言和文化是维护学习兴趣的重要环节。在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律把握其内在联系，使学生对所学知识有个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律，逐步养成用科学的方法和思维最大限度地习得英语知识，以促进学生学习兴趣的发展。

　　再次，英语教学是在双层次上的情感活动，语言材料蕴涵着丰富的情感代码，师生内在的情感迸发相互迸发相互影响，相互制约。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。情感教育是教师与学生建立友好合作关系，共同承担任务和解决问题，促进学生语言学习的基础，也是学习兴趣得以维护的保证。在日常教学和生活中，教师通过自身言行，充分利用语言非语言手段，加强师生情感交流，向学生示以关心，加以鼓励，从而激发学生对英语学习的情感，培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除心理障碍，鼓励积极进取，也可以达到较好地维护学生学习兴趣的目的。

　　四、老师要调整自己的心理状态及言行和动作

　　学生学习的兴趣还得信赖于和谐、祥和、友爱、宽松的课堂气氛。这样他们才能处于无拘无束，心情舒畅，心情振奋的心理状态之中，他们的思维活动也才能真正地、深刻地创造性的展开。

　　老师的语言往往也影响学生上课的兴趣。在学生回答问题时，应用鼓励性、期望性的语言；学生回答正确时，应用肯定性、赞扬性的语言；学生回答错误时，应用谅解性、引导性的语言，以产生心灵上的共鸣。老师得注意在每堂课要对不同的人的设计，以增加他们的自信心。

　　往往老师的动作暗示，外部表情流露，眼神的交流，也需在课程设计中加以考虑，如赞许的点头、会心的微笑、赞美的手势等都可能表达老师对学生的爱心，使学生有被认同感、被重视感和被关怀感，同时还应注意重视对情感和意向的传递作用。

　　五、老师应注重在课堂中设计教学内容

　　内容设计的简单明了，生动有趣，学生便乐于接受，才会产生真正的兴趣。

　　如果内容设计的枯燥乏味，深奥难懂，学生自然就会失去兴趣。老师得在教学内容的设计中花很大工夫，才能适应和满足学生的要求，提高他们学习的兴趣。 如在听力课上，学生们在听的时候往往会遇到很多困难，于是产生了畏难的情绪；有的老师仅仅使用教材中的听力，使得听说课显得枯燥乏味，令同学们失去了兴趣。针对以上现象，笔者认为应该首先激发他们想听愿听的兴趣，可以通过给他们讲我们生活中听不懂而导致误解或者是一些笑话；也可以收集一些外国名人的演讲，先是让他们听一句就给他们翻译一句，让他们感受那种精彩；也可以常常为他们放一些英语歌曲，让他们激发想学会的情感，成为炫耀自己的资本，还可以为他们放一些外文经典名片，老师偶尔解说上些内容，让他们明白听力的重要，还可以采取很多种方式来激发他们的兴趣和渴望听懂的欲望。其次帮助他们排除听力中遇到的困难，应该先排除心理上的困难，中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动，无把握，因此过分紧张。这样，本来已听懂的也听不懂了。针对这种情况，教师要告诉学生越想听懂越可能听不懂的道理，过分注意每个音，每个词，每个句，每个细节，不但听不懂外语，也听不懂母语，听的注意力要集中在内容上而不是语言上，大意上而不是细节上，正在听的而不是已听过的。针对学生听力内容的困难，作为初学者，老师应该先向学生介绍其中的一些背景，让他有心理准备地去听，这样，在听时就不会思想转不过弯子。当生在听力中遇到连读、弱读、失去爆破、重音移动等而使在语流中的词句发生变化的现象时，可以让他们通过分析性听力练习来解决，或者先选择一些较简单和熟悉的材料让他们来逐渐适应。教学系统设计强调把选择和开发材料作为设计工作的重要部分，因此可以寻找一些学生们感兴趣的材料辅佐教材，如李阳的疯狂英语，中央电视台的阶梯英语，走遍美国，或者原版的英语动画片等等带有视听结合的材料。先让他们跟着模仿，既而运用同样的话题与同学一起说，这样既完成了教材，又拓展了教材，学生也就喜欢上听力课了。

　　如遇阅读课，在中学英语教学中，常常由于对阅读目的的确过分一般化，因而使科阅读方法显得呆板、单调。常见阅读方法是不论读什么材料，都一律以慢读、细读为主，引导学生注意语言形式的分析理解，而忽略对意义内容的综合把握。由于阅读目的含混、阅读方法单一，因而学生对阅读的兴趣不高，阅读教学的效果也不够理想。这种情况迫切需要教学者来不断改善。

　　上课之前，老师应该先对学生设置一些悬念，让他们急于想知道答案，但只能在书中寻找。这样可以安排学生先略读课文，掌握大意，提出关键词，对老师的问题有一个明确的概念。进而让学生对课文内容精读并进行相互问答，加深对课文具体内容的理解。当他们在理解的过程中遇到的一些难点，就由他们提出，老师向全体同学讲解。后由同学们组成小组，  自己找短语和句子进而拓展、创造和深化。如遇困难老师可以个别帮助。对课文的拓展可以要求学生利用关键词进行复述或将课文改写成剧本进行表演等等。课后引导学生阅读大量相关此内容的文章，对某些内容进行全面的了解。也可以利用现代教育手段，在多媒体上为学生设置一些场景或阅读资料，让他们参与谈论或快速阅读，回答一些即兴问题，这样锻炼了学生的创造思维能力，也激发了学习英语的热情。如此整个课堂由学生参与，调动了学生的积极性，培养了学生英语思维的能力，也发展了他们的交际能力，提高了学习英语的兴趣，也使听、说、读、写的能力得到了全面的发挥。

　　六、融洽师生关系，促进自主学习

　　师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。初中的学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某老师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣；反之则上课易走神，进而产生厌学情绪。所以，教师要放弃课堂上“我说了算的权威”要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。

　　七、运用灵活多样的教学方法

　　单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。除了导入新课用的方法外，现代教学所运用的非常重要的一种方法是电化教学，可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备来帮助学生学习，把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。还可以教唱英文歌曲，做英语游戏，开展各种技能竞赛等。教师应有的放矢，根据教学内容，创设不同层次的情景，通过问答、对话、采访、表演等形式，实施情景教学。这样使学生课堂上全神贯注、兴趣盎然，在不知不觉中既学到了知识，又培养了学习兴趣。

　　八、联系现实生活的教学内容

　　只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时，他们才会真正感到英语有用。于是作为教师就应该尽力让英语走进他们的生活。英语新教材内容丰富多彩，贴近学生生活，教师要潜心挖掘教材的内容，从课文情景中取材，为学生的语言实践营造一个真实的氛围，使其在一种真实的情境中感受到真正的语义，真实的语感，让学生利用所学知识，在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流，激发学生学习兴趣。教师应该尽力为学生提供学以致用的机会，由浅入深，创设真实情景，如从买东西、问路、打电话、看病到应聘、采访、评论等，引导学生不断地运用英语，这样让学生把所学语言的知识与实际生活结合起来，并在实际生活中运用，不仅活化了教材内容，而且大大激发了学生的学习兴趣。另外，在课堂教学中适量加入最新词汇是很有必要的。事实证明，学生对于最新词汇的接受是积极主动的，比如，借上海申博成功的契机，介绍一些这方面的词汇，学生们不仅增加了课外知识，熟悉了一批单词，而且提高了学习积极性。

　　有人说，学生是整个建筑，学习内容是建筑实体，课堂设计是建筑风格，而教师就是建筑设计师。英语教师在备课和上课有着强烈的人品意识和文化意识，这样英语课就会充满趣味性，而且是高尚的趣味性。学生、老师和有趣的内容配以精心的设计便是课堂教学的高潮，教学高潮所带来的愉悦又恰恰是精神上、智力上希望得到满足的高层次的快乐，从而提高了整体的学习兴趣。可以肯定，精心的课堂设计是激发学生学习英语兴趣的有力保障，也是提高教学质量和效益的重要途径，是全面实施教育教学改革的有力保证。